姜濤

摘 要：《遺傳與變異》這一章節(jié)在高中生物中有著非常重要的作用，且難度最大，對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步起著決定性的作用。在每年的高考過程中，此章節(jié)的題目是必考題目，且往往是難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，教師在生物學(xué)的講授過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生充分掌握該部分的內(nèi)容和意義，對于學(xué)生充分掌握解題思路，在今后的答題過程中保證準(zhǔn)確率有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳與變異；教學(xué)方法；作用

生物的遺傳與變異章節(jié)講授的是與品種改良、遺傳工程以及優(yōu)生優(yōu)育等密切相關(guān)的內(nèi)容。生物的遺傳性狀及其變異有著其自身特定的規(guī)律，只有充分掌握遺傳的實(shí)質(zhì)，才能搞清楚遺傳行為與遺傳性狀之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而掌握好性狀分離、重組和變異的相關(guān)知識。對此，我們將探討研究《遺傳與變異》這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中的方法及其理念。

一、加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的掌握和理解

在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)《遺傳與變異》這一章節(jié)之前，學(xué)生掌握的生物學(xué)只是停留在表面，并沒有真正地探討過生物學(xué)的相關(guān)知識。對相關(guān)概念的理解和掌握有著非常大的難度，如何讓學(xué)生成功入門，從基本概念入手掌握好生物學(xué)的相關(guān)知識變得非常重要。在此過程中，老師也可以應(yīng)用一些生動的、學(xué)生比較感興趣的實(shí)例來讓學(xué)生掌握好這些概念的內(nèi)涵，比如“直發(fā)與卷發(fā)”等相對性狀，對于見慣了直發(fā)的中國學(xué)生來講，卷發(fā)是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生往往對這一類問題比較感興趣。

二、教會學(xué)生真正掌握基因的分離與自由組合定律

《遺傳與變異》章節(jié)中的基因自由組合與分離定律是非常難于理解和講授的重點(diǎn)所在，在今后習(xí)題的運(yùn)算中有著至關(guān)重要的作用。針對該定律的學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行掌握：

首先，我們要先學(xué)習(xí)和理解孟德爾實(shí)驗的相關(guān)步驟和內(nèi)容，從而掌握好分離組合定律的基本內(nèi)容如下：用一對相對性狀的純合親本（高莖和矮莖）雜交，子一代全為顯性性狀（高莖），子一代再自交得到的子二代出現(xiàn)了性狀分離：性狀分離比為顯性∶隱性=3∶1。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顯隱性的判斷與理解。通常情況下，我們所理解的顯隱性有著其自身最基本的特點(diǎn)，那就是用一對相對性狀的純合親本雜交，如果后代只有一種性狀，則此性狀為顯性；用相同性狀的親本雜交，如果后代出現(xiàn)性狀分離，則親本性狀為顯性。又如，利用自交子代性狀分離比為3∶1的特征可推出雙親均為雜合子。而子代性狀分離比為1∶1時，則雙親為測交，即一方是雜合子，一方為隱性純合子。

最后，基因自由組合定律是在基因分離定律的基礎(chǔ)上展開的多對相對性狀的雜交結(jié)論，多對相對性狀同時在生物個體的表現(xiàn)型及基因型的分析很復(fù)雜，所以我們在基因分離定律的基礎(chǔ)上總結(jié)出基因自由組合定律的有些規(guī)律：有n對雜合子親本自交結(jié)果為，產(chǎn)生2的n次方種配子，子代基因型種類是3的n次方種，表現(xiàn)型種類為2的n次方種，子代表現(xiàn)型比例為3∶1的n次方。老師在教授該章節(jié)的內(nèi)容時，只有幫助學(xué)生掌握好這些基本規(guī)律，才能幫助學(xué)生在今后的解題過程中得心應(yīng)手。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

研究表明：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下對生物學(xué)該部分知識的講授與學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)方式下，學(xué)生往往被動地接受知識、機(jī)械性地背誦和做習(xí)題，很難幫助學(xué)生真正掌握該部分知識的精華所在。新型的互動式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的探討研究，在討論過程中讓每一個學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)與互動之中，有利于學(xué)生掌握遺傳與變異相關(guān)知識的內(nèi)涵。

舉例說明，教師在為學(xué)生講授“伴性遺傳”這部分內(nèi)容時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一個值得大家討論的問題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組討論讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，然后每一個小組派代表闡述自己小組的討論結(jié)果，教師根據(jù)代表們的總結(jié)情況進(jìn)行糾正和講解，最終得出最完整的答案。此種教學(xué)方式的實(shí)施，能夠使得每一位學(xué)生參與其中，在輕松愉快的心態(tài)中既掌握了知識，還鍛煉了自己的思維能力和發(fā)言能力。同學(xué)們的積極性被廣泛地調(diào)動起來，他們都能夠在自信的狀態(tài)下提高自己的學(xué)習(xí)成績和能力，此方法值得在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

四、注重聯(lián)系生活，讓學(xué)生深切感受遺傳與變異知識的重要性

“知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”是新課標(biāo)以及素質(zhì)教育對教育教學(xué)提出的新觀點(diǎn)和新理念。要想在實(shí)際教學(xué)過程中做到這一點(diǎn)，就必須教會學(xué)生從生活中來定位自己的學(xué)習(xí)知識，從而加強(qiáng)自身能力的鍛煉和培育。

比如，依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源和環(huán)境，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)或校外調(diào)查自己所發(fā)現(xiàn)的人類的不同的相對性狀及遺傳病等，并做出統(tǒng)計，最終自己采集的統(tǒng)計數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論與我們教材中所講的內(nèi)容是否相符合，如果不符合再探索問題的所在。通過學(xué)生自己動手去了解遺傳學(xué)方面的知識，學(xué)生能夠更深入地了解到人類遺傳方面的知識。同樣，老師所講的內(nèi)容以便學(xué)生能夠直觀有效地了解相關(guān)人類相對性狀以及遺傳病的知識和傳遞的規(guī)律。

總之，直觀形象的教學(xué)模式和方法能夠幫助學(xué)生建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)遺傳與變異學(xué)的相關(guān)知識；并且，學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行加深理解，能夠充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使得每一個學(xué)生都能夠參與其中。所以，只有變換原有的教學(xué)思路和方法，改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使得學(xué)生真正意義上掌握相關(guān)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和加深理論，從而幫助其在今后的學(xué)習(xí)解題過程中能夠熟練應(yīng)用，準(zhǔn)確解題。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）