劉世勇

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)進行了相當一段時間，教師的教學(xué)方法以及師生所扮演的角色都較以前有所調(diào)整。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要不斷積累才能有所提升。其中，閱讀在語文學(xué)習(xí)中具有重要地位，豐富的積累、良好的語感都是通過閱讀來實現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

目前很多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)實施教學(xué)改革，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，閱讀教學(xué)發(fā)揮著重要作用。語文是一門人文性較強的學(xué)科，大多閱讀性的文章感情色彩濃厚。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，明確學(xué)生的主體地位，使語文閱讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者通過自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對當前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有指導(dǎo)性

由于農(nóng)村小學(xué)家庭條件與家長知識水平及認知能力比較低，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力普遍不高，其主要有以下幾個原因：第一，教師自身素質(zhì)不高。由于農(nóng)村交通經(jīng)濟不發(fā)達，信息輸送渠道閉塞，導(dǎo)致教師教學(xué)方法方式不能與時俱進，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍狹窄，知識面沒有得到拓展。第二，家長自身素質(zhì)不高。由于農(nóng)村學(xué)生家長文化程度普遍不高，家長普遍認為學(xué)好課本知識才是硬道理，認為學(xué)生閱讀課外書是讀閑書，浪費時間，這一情形的出現(xiàn)會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀興趣與主觀閱讀能動性的降低。

從以上兩點可以看出，小學(xué)語文閱讀需要學(xué)校教師與家長積極配合，二者缺一不可，在教師的正確引導(dǎo)以及在家長的積極配合下，有效提高學(xué)生閱讀主觀能動性與閱讀興趣。閱讀興趣與主觀能動性提高了，那就需要在教師的正確指引下持之以恒地將閱讀堅持下去，語文是一個積累的過程，只有通過不斷地堅持與積累，才能有效提高語文成績。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新性

當重新審視閱讀教學(xué)時，不難刊出，當前的課堂教學(xué)還存在不足，需要教師積極改良。例如，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生的語文成績整體不高。為什么會出現(xiàn)這些問題呢？就是因為語文教學(xué)從來沒有將注意力放在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，教師對學(xué)生的閱讀評價方式比較單一，沒有充分挖掘?qū)W生的潛力。

新課程標準為各個學(xué)科制訂了具體的教學(xué)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，各位教師應(yīng)積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們提出了在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究方案。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)合理創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

一提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就會想到讓學(xué)生讀懂句子、讀懂段落、讀懂篇，然后讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和背誦，在很多教師看來，這便是學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，做到這些就夠了，其實不然，這是教師對閱讀的誤解。他們并沒有真正領(lǐng)悟語文學(xué)科基礎(chǔ)性、工具性和語文對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性。

課標提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當然還應(yīng)當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)因地制宜

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)要因地制宜，扎實有效，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生在大量的語文閱讀中掌握運用語文的規(guī)律。開展語文實閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、交際表達能力、處理信息的能力以及獨立創(chuàng)新能力。語文閱讀根據(jù)活動地域可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大類。組織學(xué)生開展語文有效的課外閱讀可以采用自讀積累、調(diào)查研究、口語交際、書面表達等活動形式。開展語文閱讀可以采用調(diào)查了解、分析比較、體味感悟、想象生成、辨析爭論等方法。另外，在語文閱讀活動過程中，應(yīng)以形成性評價為主。

總之，閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的積極性。要提高學(xué)生對閱讀的積極性，首先要讓學(xué)生多讀一些自己感興趣的各類讀物，擴寬學(xué)生的視野。同時，讓學(xué)生在閱讀過程中多注意積累，如果遇到自己比較喜歡或是覺得寫得好的語句或段落，可以記下來，將獲得的這些積累靈活運用在語文學(xué)習(xí)中。在這個過程中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，也是學(xué)生的欣賞者，教師應(yīng)積極參與其中。

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