鞏慧文

隨著教育改革的不斷深入，教學理念發(fā)生了一些改變。以往教學的方式已不適合學生的學習特點，翻轉課堂教學是近年來一種有效的教學模式，有效發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，能夠提高學生的綜合素質(zhì)。本文主要分析了翻轉課堂的內(nèi)涵及特點，探討了翻轉課堂在大學英語教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂；大學英語；應用；研究

翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學方法不同，它注重學生的自主性學習，能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的整體質(zhì)量。將翻轉課堂應用于大學英語教學中，對學生的聽、說、讀、寫能力的提升有著很大幫助，能夠有效提高學生的英語水平。本文就對翻轉課堂在大學英語教學中的應用深入探究。

1 翻轉課堂的內(nèi)涵及特點

翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的教學方式，在講解過程中是以多媒體輔助教學，將PPT演示視頻滲透其中，之后將其上傳到網(wǎng)絡環(huán)境中，有效提高教學的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學方法不同，翻轉課堂更注重學生的自主學習，學生首先在家自主完成知識的學習，之后在課堂中與教師進行互動交流，更好地實現(xiàn)學習目標。在翻轉課堂中，學生可以自主應用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的知識，不再只依靠教師獲得知識。

1.1 實現(xiàn)了資源的共享

翻轉課堂最突出的優(yōu)點就是實現(xiàn)資源的共享，開拓了學生的視野、知識面，讓學生接觸到更多的教育資源，掌握最新的教學方法。對于當前的網(wǎng)絡時代來說，用網(wǎng)絡輔助學習能培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了保障教學質(zhì)量，教師首先可以提前制定好相關的教學視頻供學生參考，有助于提高翻轉課堂的教學質(zhì)量。

1.2 增強學生的語言交際能力

大學英語不僅注重理論知識，口語的表達也十分重要。翻轉課堂教學可以滿足學生英語學習的需求，為學生提供良好的英語口語交際機會，提升學生的英語交際能力，促進師生之間的互動交流。在傳統(tǒng)的教學中，由于受到課時與其它因素的限制，無法講解教學中的重點部分，影響教學的整體質(zhì)量。翻轉課堂能夠激發(fā)學生對英語的興趣，使學生主動的參與教學中，學生通過觀看教學視頻，有助于豐富學生的語言，提高學生的口語交際能力。

1.3 提升學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的英語教學中，對于重點與難點知識的講解，教師通常需要花費較多的時間和精力，而且，學生只是被動的接收知識，無法取得良好的教學效果。將翻轉課堂運用到大學英語教學中，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生積極主動地參與到教學當中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。而且翻轉課堂教學中學生與教師的互動，能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

2 翻轉課堂在大學英語教學中的應用

2.1 明確教師的角色與定位

在翻轉課堂教學中，教師在這個過程中發(fā)揮著主導作用，其關系到教學的整體質(zhì)量。因此，教師要注重明確自身的角色，要開展以學生為中心的教學，調(diào)整好心態(tài)，在教學過程中保持與學生的平等交流，以便更好地實施翻轉課堂。還需要發(fā)揮自身的引導作用，了解每位學生的優(yōu)點，掌握學生的實際水平，以更好地進行差異化教學。同時，教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，其中包括專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力及判斷能力等。

2.2 提高師生信息技術素養(yǎng)

當前網(wǎng)絡時代，計算機、網(wǎng)絡的普及改變著人們的生活、工作及學習。將計算機網(wǎng)絡引入教學中，能讓學生更好的理解與掌握相關的知識。因此，教師要注重提升計算機應用能力，教師要學會將教材中的重點內(nèi)容融入到視頻中，并設計符合課程的檢測練習，才能使學生更好的掌握相關的知識。信息技術水平不應該成為新型教學的阻礙，因此，教師與學生都應該提升自己的計算機水平，以此提升翻轉課堂教學的質(zhì)量。

3 翻轉課堂應用于大學英語教學的案例

3.1 翻轉課堂的視頻制作

將翻轉課堂引入大學英語教學中，教師首先要制定與知識相關的視頻，例如，在“Beethoven and his music”過程中，教師首先可以將貝多芬相關的音樂引入學習視頻中，接著將這一節(jié)中的新單詞、新詞組以及相關的語法、例句等滲入視頻。讓學生掌握其中的生詞，以及語句的應用。接著可以將該節(jié)中的閱讀片段展示出來，并以錄音的形式插入英語口語閱讀，介紹貝多芬生前的音樂，并展示照片。以這種方式可以激發(fā)學生的興趣，使學生掌握生詞、語句的應用，還能糾正自身口語發(fā)音不正確的問題，提高學生的英語水平。

3.2 課堂師生之間的互動

師生之間的良好互動有助于拉近師生的距離，為提高教學質(zhì)量奠定基礎。教師在教學過程中，要及時了解學生的學習情況，并將學生遇到的難點與疑點深入分析講解，可以采取小組討論的方式展開教學，討論的內(nèi)容圍繞教材重點為主，比如，在“Beethoven and his music”中，教師可以提出相關的話題“ Whats your favorite music？”為學生創(chuàng)造了良好的口語機會，在交流過程中，教師可以針對學生的不足之處進行點撥、引導，使學生理解與掌握英語知識?？谡Z表達是學習英語的重要部分，翻轉課堂教學對提升學生的英語口語能力發(fā)揮著重要作用，從而更好的實現(xiàn)大學生英語教學的目標。

4 結語

總而言之，大學英語是一門重要的課程，其關系到學生未來的發(fā)展。因此，教師要注重英語的聽、說、讀、寫，提升學生的英語綜合水平。將翻轉課堂教學應用于教學中，不僅實現(xiàn)了資源共享，激發(fā)學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力，增強學生的語言交際能力。為了更好的實現(xiàn)教學目標，教師要明確教師的角色與定位，提高師生信息技術素養(yǎng)；在教學中要注重課前教學微視頻的制作，以及師生互動交流，以此提高大學英語的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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作者單位

吉林建筑大學 吉林省長春市 130118