羅文金

所謂口算教學(xué)便是不借助任何的工具只用大腦來計(jì)算的能力，口算在生活和學(xué)習(xí)中都有非常重要的作用。在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口算訓(xùn)練，讓每個(gè)小學(xué)生都具備基本的口算能力，具備用數(shù)學(xué)思維來思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用口算的程度，以便于達(dá)到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口算能力。但是現(xiàn)今還有許多教師不重視口算教學(xué)的現(xiàn)象，口算教學(xué)看似簡(jiǎn)單好學(xué)，實(shí)則是難以掌握的難點(diǎn)，所以教師必須引導(dǎo)小學(xué)生掌握口算的技巧和方法，以便于適應(yīng)教學(xué)基礎(chǔ)和目標(biāo)。以下便是筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年的經(jīng)驗(yàn)，愿與大家共同探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算教學(xué)的弊端

1.練習(xí)口算的方式單一，激發(fā)不了學(xué)生口算的興趣。小學(xué)生年齡小，自控能力差，如果教師每天只采用反復(fù)練習(xí)口算的方式，不去創(chuàng)新新的口算教學(xué)方式，長(zhǎng)時(shí)間下來便會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生口算興趣下降，甚至厭倦口算的現(xiàn)象。

2.重視口算的結(jié)果而輕視口算教學(xué)的過程。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)科目主要看的便是學(xué)生的成績(jī)，從來不會(huì)注意自己教學(xué)過程中存在任何不足，對(duì)于口算教學(xué)也是一樣，想要改善這樣的現(xiàn)象，教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的重要性，從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)著重引導(dǎo)教學(xué)，才能夠漸漸達(dá)到重視教學(xué)過程，提高口算教學(xué)的結(jié)果。

3.口算訓(xùn)練時(shí)不重視訓(xùn)練的質(zhì)量和技巧，只采取量的堆積。做任何事情和學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要有一定的技巧在其中，才能夠達(dá)到預(yù)期效果?？谒憬虒W(xué)也是一樣，如果只靠口算練習(xí)的量來積累，這樣會(huì)使學(xué)生感覺壓力非常大，不愿意進(jìn)行訓(xùn)練。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題和善于思考的好習(xí)慣，有思路地去進(jìn)行口算，算完后進(jìn)行檢查和記憶的好習(xí)慣。這樣不但能夠使口算質(zhì)量得到提升，更能夠在有技巧的口算中感受到口算的快樂。

二、提升口算教學(xué)效率的方略

1.采用多元化的口算教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生喜歡口算。上文也有提到，單一的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生基本沒有任何效果。所以在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，以便激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行口算的興趣。比如在練習(xí)初級(jí)的數(shù)學(xué)口算時(shí)3+5等于多少，可以先讓小學(xué)生進(jìn)行口算思考，進(jìn)而用蘋果卡片的形式制作出3個(gè)蘋果加上5個(gè)蘋果，等于8個(gè)蘋果。讓小學(xué)生養(yǎng)成初步思維的形式，養(yǎng)成記憶口算過程和結(jié)果的習(xí)慣。也可以用比賽的方式來進(jìn)行口算，比如：“小黃人有10個(gè)香蕉，小綠人有5個(gè)蘋果，小紅人有小黃人一半的香蕉和小綠人2倍的蘋果，請(qǐng)問小紅人有多少香蕉和蘋果呢？”可以組織全班小學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，看哪組可以先口算出結(jié)果，在互相競(jìng)爭(zhēng)中得出答案是5個(gè)香蕉和10個(gè)蘋果。這樣在比賽中可以讓小學(xué)生既保證口算的速度，也獲得了口算的技巧。在口算教學(xué)中還可以采取游戲性比賽和接力賽等口算教學(xué)方式。教師要采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生口算的興趣，逐漸養(yǎng)成口算的習(xí)慣，掌握口算的技巧，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其他運(yùn)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.口算教學(xué)過程和結(jié)果采用兩頭抓的方式。小學(xué)生的口算過程是發(fā)現(xiàn)口算問題的重要階段，所以教師要多觀察小學(xué)生的口算過程，對(duì)于口算過程中出現(xiàn)的不認(rèn)真審題、不思考和不檢查等等壞習(xí)慣，要采取針對(duì)性的措施，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真改正和思考，最終達(dá)到口算結(jié)果正確的狀態(tài)，是教師應(yīng)該努力的目標(biāo)。比如：“15×3+25”要引導(dǎo)小學(xué)生先審題目的先后口算順序，在進(jìn)行技巧的思考，怎樣運(yùn)算簡(jiǎn)單，這樣一步步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的口算順序，重視教學(xué)過程，使口算過程既有效率結(jié)果又正確。

3.口算訓(xùn)練要控制好量。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生口算訓(xùn)練，必須設(shè)計(jì)好口算練習(xí)的各種類型，更要控制好量，不能夠過多，否則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生厭倦；不能夠過少，以免小學(xué)生總結(jié)不出口算技巧。所以教師要設(shè)計(jì)好口算訓(xùn)練的適合量，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然還要把握訓(xùn)練的難度，難度不能過高，口算的基本便是不憑借任何外物，只靠大腦思維來計(jì)算，然后要由易到難，慢慢增加，難度達(dá)到一定量即可。這樣控制好難度長(zhǎng)時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，不僅使學(xué)生口算能力得到提升，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)以后的計(jì)算、估算和運(yùn)算過程中，展開聯(lián)系，把前后知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。