摘要：高職院校預(yù)科班學(xué)生管理與普通高職學(xué)生的管理存在一定的差距。造成這些差距的原因是多方面的。為此本文對(duì)這些差距的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一些問(wèn)題做了歸納分析。在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)科班學(xué)生管理中盡量消除差距的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；預(yù)科班；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-000-01

高職院校與本科類的研究型大學(xué)不同，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高等實(shí)用性職業(yè)人才為基本目標(biāo)和宗旨。就業(yè)導(dǎo)向在高職教育中的地位更加突出。因此在教學(xué)模式上也和普通高等院校存在一定的差別，例如高職院校預(yù)科班制。

一、高職院校預(yù)科班學(xué)生管理現(xiàn)狀

近十幾年來(lái)，我國(guó)高等教育得到了迅猛的發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張，由此而出現(xiàn)的便是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。和本科生源相比，高職錄取分?jǐn)?shù)低，在高中階段大多屬于學(xué)習(xí)成績(jī)中下游學(xué)生，由此給人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來(lái)了一種天然不利因素。同時(shí)，生源方面除了高中學(xué)生以外，高職生源還包括中職、中專等[1]。因此，要想這部分學(xué)生能完全與高等教育接軌還需要一個(gè)緩沖過(guò)度階段，如果這個(gè)階段的工作出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)高職教育的影響將是非常嚴(yán)重。也正是出于此種考慮，高職院校體系中出現(xiàn)了預(yù)科班這種事物。綜合而言，它是由以下幾種原因決定的。

1.學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不了解。高考填報(bào)志愿過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)所學(xué)專業(yè)有完全的了解，完全憑借個(gè)人喜好和感性考慮而填報(bào)。但是一旦接觸實(shí)際的課程的時(shí)候往往出現(xiàn)與心理預(yù)期不符的現(xiàn)狀，因此，最為理想的狀態(tài)就是學(xué)生在選擇自己的專業(yè)之前能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)有一定的了解和深刻認(rèn)識(shí)。這樣方可讓學(xué)生的選擇更加理性，同時(shí)也正是在這樣的基礎(chǔ)上我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中也能更加有效率的開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。高職院校預(yù)科班在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中就發(fā)揮了非常重要的作用。

2.對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加之當(dāng)前我國(guó)高職教育在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上的探索和實(shí)踐力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。從學(xué)生角度看，這種現(xiàn)象的存在對(duì)以后的學(xué)習(xí)效率和和實(shí)習(xí)效率等都有負(fù)面影響。因此，擺在高職院校面前一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。預(yù)科班制在運(yùn)行過(guò)程中就為學(xué)生和高職院校提出了較為有效的解決方案和機(jī)制。

3.普通高中畢業(yè)生與中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的存在一定的差異。首先兩種體制下的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在一定差異，而且這些禪意對(duì)于學(xué)生的影響又是非常深刻的，而且在成長(zhǎng)過(guò)程中由于中職和高中在人才培養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的思維、思想意識(shí)等都存在一些差異。但是無(wú)論以前他們存在什么差異，到了高職階段這些差異應(yīng)當(dāng)都統(tǒng)一到高等職業(yè)教育的人才目標(biāo)上來(lái)，從分散到統(tǒng)一的這個(gè)過(guò)程中在預(yù)科班制度中能夠給予很好的解決。而且這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也起到了非常重要的促進(jìn)作用。

二、高職預(yù)科班在學(xué)生管理中的對(duì)策措施

預(yù)科，可以理解一種轉(zhuǎn)換器，它是將學(xué)生從普高或職高轉(zhuǎn)換為一名高等職業(yè)教育對(duì)象的階段。進(jìn)入高等職業(yè)教育前，先經(jīng)過(guò)一定的過(guò)渡課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中需要解決三個(gè)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)專業(yè)的初步了解，對(duì)管理制度的適應(yīng)熟悉，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。具體而言主要包括以下幾個(gè)層面：

1.預(yù)科班學(xué)生的思想工作。預(yù)科班學(xué)生與高職學(xué)生還存在一定的差異，其中一個(gè)最為根本的差距就是思想意識(shí)問(wèn)題。他們來(lái)自不同的教育體制，在以前接受者不同的教學(xué)思想影響，對(duì)于職業(yè)教育的理解不夠深刻，為此，預(yù)科班統(tǒng)一思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)可度是預(yù)科班學(xué)生管理中的一項(xiàng)非常重要的工作[2]。為此，高職院校預(yù)科班管理中應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的策略。首先對(duì)學(xué)生的思想狀況做一個(gè)全面的調(diào)查和了解。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能保證制定的教育方案能夠最大程度的發(fā)揮作用，同時(shí)也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生對(duì)高職的理解更加深刻。其次，在了解學(xué)生的具體情況之后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的情況制定更加符合學(xué)生情況的教育和管理對(duì)策，例如思想政治課程中各部分的比例，如果學(xué)生心理素質(zhì)的欠缺比較明顯，那就應(yīng)當(dāng)在心理輔導(dǎo)類內(nèi)容上加大比例，如果思想政治素質(zhì)不高那就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨的路線教育等等

2.預(yù)科班學(xué)生的課程安排。預(yù)科班的的一個(gè)根本特點(diǎn)就是他是一種適應(yīng)性階段的教育，因此在課程設(shè)置上不能以正常高職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)突出趣味性和實(shí)踐性。讓學(xué)生盡量多方面了解自己選擇或者將要選擇的專業(yè)。而且這些課程對(duì)學(xué)生的影響也必將成為影響和提升專業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。在課程設(shè)置的過(guò)程中，高職院校首先應(yīng)當(dāng)組織人力物力對(duì)預(yù)科班教學(xué)內(nèi)容做充分的調(diào)研和討論，研究制定更加符合學(xué)生接受能力和感興趣的內(nèi)容。確保通過(guò)這些內(nèi)容的教育能夠更加有效的將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，增強(qiáng)他們對(duì)高職教育的認(rèn)可度。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能更加有效的保證學(xué)生在今后的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中有更加清醒的認(rèn)識(shí)。

3.預(yù)科班學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)組織管理。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職教育一項(xiàng)重要內(nèi)容，預(yù)科班階段學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求更加強(qiáng)烈。因?yàn)樵谶@一時(shí)期的實(shí)踐接觸才能確保學(xué)生對(duì)高職教育階段課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的初步了解和把握。因此針對(duì)預(yù)科班的實(shí)踐活動(dòng)管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。為此，高職在組織和策劃預(yù)科班活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意完成以下幾個(gè)層面的設(shè)計(jì)，首先是突出實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，趣味性應(yīng)當(dāng)大于知識(shí)性，因?yàn)轭A(yù)科班階段主要目的不是為了增加知識(shí)量，而且為將來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的階段。其次是實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性，在預(yù)科班活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)考慮到師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至學(xué)生與高職院校整體之間的互動(dòng)等。讓學(xué)生接觸和了解到一個(gè)真實(shí)生動(dòng)，有活力的高職校園。

綜上所述，高職院校預(yù)科班在學(xué)生管理過(guò)程中面臨諸多復(fù)雜狀況，管理措施是處理這些復(fù)雜狀況的最直接因素，為此預(yù)科班學(xué)生管理尤其應(yīng)當(dāng)做到因時(shí)制宜，因人而宜，確保學(xué)生能夠順利步入高職階段。

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作者簡(jiǎn)介：熱合馬依·阿布都艾尼（1974-），女，本科，伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，公共教學(xué)部，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。