李興宋

（317016 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)西洋中學(xué) 浙江 臨海）

淺議構(gòu)建初中自然科學(xué)高效課堂

李興宋

（317016 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)西洋中學(xué) 浙江 臨海）

初中自然科學(xué)是一門(mén)綜合性的自然學(xué)科，在自然科學(xué)中，會(huì)給學(xué)生初步介紹一些物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí)，通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的推動(dòng)作用。 作者結(jié)合在自然科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了幾點(diǎn)構(gòu)建高效自然科學(xué)課堂的建議，希望為自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有所裨益。

初中自然科學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

一、在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念

初中階段的學(xué)生往往處于一個(gè)思維活躍，好奇心異常強(qiáng)烈的年齡段。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中如果能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的這一心理優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的懸念，就可以有效激起學(xué)生的好奇心，使得他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生講到“浮力”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果把一塊小鐵片放進(jìn)水里，鐵片會(huì)怎樣？”“會(huì)沉到水底。”根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快回答了出來(lái)?！凹热灰粔K小鐵片都會(huì)沉入水中，為什么由鋼鐵制造出來(lái)的萬(wàn)噸巨輪卻能夠在海面上航行而不會(huì)沉沒(méi)呢？” 我接著問(wèn)道。同樣根據(jù)常識(shí)，學(xué)生知道，輪船肯定不會(huì)沉沒(méi)，但是至于為什么不會(huì)沉沒(méi)，則沒(méi)有學(xué)生能夠回答出來(lái)。就這樣，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，就為學(xué)生在課堂上設(shè)置一定的懸念，在學(xué)生激烈討論的過(guò)程中， 所有的討論焦點(diǎn)都逐漸集中在了一個(gè)問(wèn)題上，那就是“影響浮力大小有哪些因素？”通過(guò)懸念的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了起來(lái)。興趣是從事一切活動(dòng)重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，如果教師能夠在課堂教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)相比，在主動(dòng)心態(tài)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往更容易激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能，有利于自身主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮。在學(xué)生的積極配合下，可以使得自然科學(xué)課堂變得更加高效。

二、注意把理論知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合

我們所學(xué)習(xí)的各種自然知識(shí)事實(shí)上都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，都是對(duì)生活實(shí)際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識(shí)相比，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的各種科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律往往更容易理解和接受，更容易產(chǎn)生興趣。因此，我們要想為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，就要注意把一些生活實(shí)際引入課堂教學(xué)中來(lái)。 例如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，我們就可以讓學(xué)生思考一下： 為什么人跳起來(lái)以后會(huì)重新落在地上而沒(méi)有飄向太空？為什么杯子倒過(guò)來(lái)，杯子里面的水會(huì)灑在地上？為什么在陸地上舉起一個(gè)重物比在水中舉起同樣的重物要更費(fèi)力？這些現(xiàn)象可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)或者說(shuō)聽(tīng)到看到過(guò)，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象引進(jìn)來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自然科學(xué)并不像他們想象的那樣深不可測(cè)，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在自己身邊的科學(xué)。在這種心理影響之下，一方面，會(huì)更進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的興趣，另一方面，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成把理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的意識(shí)和能力。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，在自然科學(xué)史上，每一次進(jìn)步可以說(shuō)都是創(chuàng)新的結(jié)果，因此，教師在自然科學(xué)課堂上，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新能力往往來(lái)源于大膽的假設(shè)，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)的意識(shí)和能力，例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，就可以給學(xué)生提出了這樣一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題：假如摩擦力不存在，我們的生活會(huì)發(fā)生哪些變化呢？這時(shí)候，學(xué)生就可以展開(kāi)思維的翅膀，大膽想象：如果沒(méi)有摩擦力，人無(wú)法行走、汽車無(wú)法前行、房屋的磚頭瓦片會(huì)四處橫飛，等等。通過(guò)這種有趣的假設(shè)，可以幫助學(xué)生拓展思維，在開(kāi)闊的思維下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然能夠得到有效提升。

四、充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段輔助教學(xué)

自然科學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科， 很多的科學(xué)概念、規(guī)律等都來(lái)源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。與理論講授相比，實(shí)驗(yàn)手段往往來(lái)得更加生動(dòng)直觀，更容易幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。然而，受到實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，很多教師會(huì)用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，這樣，就使得學(xué)生雖然熟記了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，但是真正地讓他們動(dòng)手去做，卻達(dá)不到預(yù)期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學(xué)課堂上，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)的有效性。例如，要想讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學(xué)生是無(wú)法真正地掌握實(shí)際的操作方法的，只有通過(guò)具體的實(shí)踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，我就采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，一邊講解，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生制作臨時(shí)裝片，并教給學(xué)生如何在顯微鏡下觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，等等。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段所取得的教學(xué)效果是理論講授手段所無(wú)法獲得的。在實(shí)驗(yàn)手段下，學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。

因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的自然科學(xué)課堂，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)手段是必不可少的。自然科學(xué)作為初中階段一門(mén)重要的課程，在傳授科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)方面具有非常重要的作用，而這些作用的發(fā)揮有一個(gè)重要的前提，那就是高效課堂的構(gòu)建。因此，作為自然科學(xué)教師，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要注意改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)手段和方法，爭(zhēng)取為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的、更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的自然科學(xué)課堂。

［1］汪人.綜合理科課程發(fā)展概述［J］.上海：上海教育科研，1999.

［2］（日）佐藤正夫著.教學(xué)原理［M］.鐘啟泉譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［3］朱智賢等著.思維發(fā)展心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

［4］陳向明著.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

［5］陳向明著.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

［6］王紅柳.我國(guó)科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］：［碩士學(xué)位論文］.陜西：陜西師范大學(xué)生物系，2004.