陳美思

摘要：高等學(xué)校開展個性化教育是對教育真諦的深刻領(lǐng)悟，是適應(yīng)高等教育大眾化的訴求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實現(xiàn)教育公平的必然要求。個性化教育立足“生本”教育，基于和諧教育，突出自我教育，體現(xiàn)滲透式教育。潛能導(dǎo)師是文華學(xué)院的首創(chuàng)，這種創(chuàng)造，將個性化教育的目的和手段有機統(tǒng)一起來。個性化教育的目的之一是幫助學(xué)生發(fā)掘優(yōu)勢潛能，充分認識自我，完善自我。于我而言，一個好的潛能導(dǎo)師一定是對學(xué)生抱有熱情，并且有耐心有使命感地完成自己的工作。作為一名演講團隊的潛能導(dǎo)師，我承擔(dān)著挖掘、培養(yǎng)學(xué)生演講興趣及能力的責(zé)任，并且在此過程中向?qū)W生們展現(xiàn)演講的魅力，讓學(xué)生們真正愛上并享受演講的過程。

關(guān)鍵詞：個性化教育 潛能導(dǎo)師 思辨思維

中圖分類號：G6320文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0114-01

一、調(diào)動學(xué)生的參與精神

這一年的演講團隊潛能導(dǎo)師工作。我主要指導(dǎo)訓(xùn)練了13級英語系22位同學(xué)，我們演講團隊以聚會的形式展開，盡量為學(xué)生們營造一個輕松愉悅的氛圍參與討論，表達自我。在整個演講團隊的活動中，我們更像是一個workshop，每個人都是其中的一個成員，我們不過多地談?wù)搶﹀e，更注重地是“Let the voice heard”，學(xué)生們被要求真實表達自己內(nèi)心所想，有任何問題都可以隨時提出討論，真正為學(xué)生提供一個相對寬松的思考空間。老師一言堂的角色被弱化，更多的是擔(dān)當(dāng)一個組織者和引導(dǎo)者，甚至是一個參與者，因為我慢慢發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的相處和討論中，自己也能收獲很多意想不到的閃光的思路和想法，我們其實是共同成長的。我們演講團隊訓(xùn)練的主要內(nèi)容圍繞著名的演講論壇TED上一些學(xué)生感興趣并適于訓(xùn)練的演講話題和材料，拿來分享，討論，模仿并表演。演講團隊開展的主要形式是我每次會搜集一些TED上的演講話題和材料，作為講義打印出來并分發(fā)到每個學(xué)生的手中作為訓(xùn)練內(nèi)容。首先我會給他們播放TED的演講視頻和片段，并把他們分成小組自由討論，每個小組都要討論出這次演講的話題，演講者特別出彩的地方，以及可以修整調(diào)整的地方。每位小組代表發(fā)完言后，就是他們的自由訓(xùn)練時間，同學(xué)們兩兩一組，以模仿的形式，向?qū)Ψ匠尸F(xiàn)出剛才視頻中的內(nèi)容。模仿結(jié)束后，就是他們思考如何以自己的方式將視頻內(nèi)容表達出來，不僅要做到通順流暢，更要有高度的辨識度和豐富的個人特色。這是學(xué)生們最喜歡的一個環(huán)節(jié)，這正是他們展現(xiàn)自我，表達自我的機會。這幾次演講團隊訓(xùn)練的話題包括學(xué)會向身邊的人表達感激，不要輕易向周邊的人告知自己內(nèi)心深處的夢想，這些話題貼近學(xué)生真實的生活，真正讓他們有話可說，并且說的都是自己內(nèi)心真實所想。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維

我印象最深刻的是，在最初的幾次活動中，我讓學(xué)生們一起做brainstorming，通過一些自己的親身經(jīng)歷，或者從看書或電視節(jié)目中總結(jié)出好的演講應(yīng)該具備的幾大要素，通過熱烈有趣的討論，學(xué)生們自己總結(jié)了以下要素：熟悉你的講稿，做到邏輯清晰，旁征博引，風(fēng)趣幽默。自信是演講第一要素，演講中態(tài)勢語言掌握到位，手勢、目光、表情、站姿等等會增加你的演講風(fēng)范。聲音放開，能夠做到抑揚頓挫，吐字清晰，興味盎然。演講中要與觀眾互動，但要注意不要道歉，假使你為緊張或者忘詞表示歉意，你就可能是在提醒聽眾注意一些他們其實并未意識到的東西。我們還討論到演講中出現(xiàn)了特殊狀況，應(yīng)該怎樣適當(dāng)自然地處理，比如觀眾的質(zhì)疑，話筒沒有聲音了，突然間忘記演講稿等等。我和一些學(xué)生還一起把以上的情景以小品的形式表演出來了，以有趣的方式加深了學(xué)生們的印象。這些演講要素和突發(fā)狀況的合適處理都是學(xué)生們通過討論得出來的結(jié)論，并不是老師以講課的方式告知學(xué)生，通過這樣的方式學(xué)生們才會對演講真正提起興趣，享受演講過程帶來的樂趣。

三、疏導(dǎo)學(xué)生的心理活動

這一年演講團隊的活動。我個別指導(dǎo)兩位同學(xué)進入了外語學(xué)部英語演講比賽的決賽。這兩位同學(xué)都有一定的英語口語基礎(chǔ)，但是在參加比賽前都特別緊張，其中一位同學(xué)緊張于自己的演講稿，反復(fù)修改了很多遍都覺得不完美，不滿意。在安撫情緒的同時，我跟她談心告訴她演講中最重要的是把握文章的架構(gòu)和主要觀點的呈現(xiàn)，演講并不等同于背誦課文或者是機械地呈現(xiàn)出自己的演講稿，把握架構(gòu)，順利呈現(xiàn)出自己的主要觀點，演講就成功了一半。不要把觀眾或者評委當(dāng)成評判者，而是要把他們當(dāng)成朋友，把自己的演講當(dāng)成觀點的傾訴，情緒的表露，這樣的演講才是自然和打動人的。她通過自己的思考和調(diào)整，最后取得了二等獎的好成績。另一位同學(xué)是緊張于自己的臺風(fēng)和發(fā)音問題，比較沒有自信。我跟她分享演講最主要的是自信，自信于自己的不同和鮮明的個人特色。就算發(fā)音不完美我們也可以加以利用把它變?yōu)楦叨鹊谋孀R度和鮮明的個人特色，關(guān)于臺風(fēng)盡量讓自己自信堅定地站在臺上，把表達當(dāng)成觀點的分享和個人特點的展現(xiàn)，讓觀眾認識自己，喜歡自己。這位同學(xué)大膽地嘗試了我的提議，并最終取得了二等獎，她自己也慢慢對演講產(chǎn)生了濃厚的興趣。

責(zé)任編輯：孫瑤