高正

摘要：當(dāng)前ESP英語已經(jīng)成為了各大高校學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課程。ESP教學(xué)與其他的科目教學(xué)相同，教師在教學(xué)中都具有舉足輕重的作用。雖然現(xiàn)代的教育中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是教師的主導(dǎo)作用仍然是不可忽視的，所以ESP教學(xué)中教師需要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要對(duì)綜合性大學(xué)中ESP教學(xué)中教師轉(zhuǎn)型的路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) ESP教師 角色轉(zhuǎn)型 探索

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0216-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語教學(xué)顯得尤為重要，社會(huì)對(duì)人才的需求不再是只有四、六級(jí)等級(jí)考試證書即可，還需要學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語。高校也認(rèn)識(shí)到了社會(huì)對(duì)英語人才要求的提高，所以開始紛紛開設(shè)ESP課程，以期能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。綜合性大學(xué)開設(shè)的學(xué)科比較多，所以在英語專業(yè)的學(xué)科劃分中也比較細(xì)，相對(duì)于非綜合大學(xué)來說存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是ESP教師也需要認(rèn)識(shí)到自身的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。

一、ESP教學(xué)概述

ESP是English for Specific Purposes的簡(jiǎn)稱，是指針對(duì)某種特定職業(yè)或?qū)W科而開設(shè)的英語課程。英語是國(guó)際通用語言，其在國(guó)家的發(fā)展以及人才能力的提升等方面都有非常重要的意義。[1]所以當(dāng)前人們學(xué)習(xí)英語不再滿足對(duì)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，而是逐漸向?qū)I(yè)化的英語轉(zhuǎn)變。而ESP就是在這種情況下開始興起的學(xué)科?，F(xiàn)代大學(xué)中ESP開設(shè)比較多的科目包括旅游英語、醫(yī)學(xué)英語、商務(wù)英語以及財(cái)經(jīng)英語等，這些英語科目的開設(shè)為實(shí)現(xiàn)國(guó)際大交流提供了有效的語言基礎(chǔ)。為了使我國(guó)在全球化發(fā)展的背景下能夠獲得更有利的資源，并能夠不斷提升國(guó)力，使我國(guó)的人才能夠獲得更大的發(fā)展空間和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展路徑，高校需要加強(qiáng)對(duì)ESP教學(xué)的研究。

二、我國(guó)綜合性大學(xué)ESP教師現(xiàn)狀

由于ESP教學(xué)開展時(shí)間比較晚，所以專業(yè)性的ESP教師比較缺乏，而我國(guó)綜合性大學(xué)為了彌補(bǔ)師資力量的不足，主要通過兩種途徑來解決師資問題。其一為聘請(qǐng)英語比較好的專業(yè)教師教授ESP，其二為專業(yè)英語教師教授ESP。這兩種教師在教學(xué)中存在一定的區(qū)別，都有各自的特點(diǎn)，而且作用也各不相同。

專業(yè)教師是指，這些教師沒有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們更大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)本專業(yè)的知識(shí)研究比較透徹，而且對(duì)本專業(yè)的英語也比較了解，這種專業(yè)知識(shí)和學(xué)科英語的結(jié)合，使其更好地彌補(bǔ)了GE教師在教學(xué)中存在的不足。[2]但是由于這些教師缺乏對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)的教學(xué)技巧以及方法也沒有完全掌握，因此在教學(xué)的過程中難免會(huì)只強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語的教學(xué)和翻譯，無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)GSP的特征和規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生面臨著英語學(xué)習(xí)的困境。

英語教師是指其接受的教育主要是文學(xué)英語教育，更注重的是英語的教學(xué)，在畢業(yè)后主要從事英語教學(xué)工作，也就是GE英語教師。但是在GSP英語教學(xué)中由于教師的缺乏，所以這些教師開始從事專門用途的英語教學(xué)。雖然這些教師具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)以及英語的教授能力，但是由于其缺乏對(duì)專門用途領(lǐng)域的研究，所以對(duì)該專業(yè)的語言特點(diǎn)等方面的知識(shí)不夠了解，難以將英語與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，從而使ESP教學(xué)受到嚴(yán)重的影響。

三、ESP教師角色轉(zhuǎn)型的對(duì)策

ESP教學(xué)無論是對(duì)國(guó)家的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都具有非常重要的作用，所以高校必須提高對(duì)ESP教學(xué)的重視程度。但是由于我國(guó)ESP教學(xué)開展的時(shí)間比較晚，沒有形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在ESP教學(xué)中師資力量極度缺乏。因此，高校必須認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并積極采取有效的措施。

（一）加強(qiáng)對(duì)ESP教師的崗前培訓(xùn)

針對(duì)我國(guó)尚未形成系統(tǒng)的ESP教育人才培訓(xùn)體制，各綜合性大學(xué)除了要嚴(yán)把ESP教師選拔的質(zhì)量關(guān)外，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的崗前培訓(xùn)。包括專業(yè)和語言的培訓(xùn)。通過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)能夠使教師更好地了解相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，通過語言培訓(xùn)能夠使教師的語言教授能力得到有效的提升，從而使教師更好地將語言和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。對(duì)教師的崗前培訓(xùn)不限于本校內(nèi)，還可以由政府以及社會(huì)教育組織等機(jī)構(gòu)來進(jìn)行。比如教師到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；派遣教師到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，學(xué)習(xí)國(guó)外的ESP教學(xué)理念和方式；邀請(qǐng)與本校專業(yè)相關(guān)的行業(yè)骨干或精英進(jìn)行專題講座，或者定期組織教學(xué)研討會(huì)，組織教師進(jìn)行交流等。同時(shí)，通過對(duì)企業(yè)骨干的聘請(qǐng)以及本校教師到企業(yè)的掛職學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，豐富企業(yè)管理以及職業(yè)精神等方面的知識(shí)，這也是ESP教學(xué)的目標(biāo)之一。

（二）提升ESP教師的素質(zhì)和責(zé)任感

ESP教師目前并沒有正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只能通過學(xué)?；蛏鐣?huì)等機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)來更新和提升知識(shí)、技能，而且一些高校在沒有培訓(xùn)資源時(shí)，只能通過教師自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)給。在這種情況下，ESP教師需要比普通教師付出更多的努力，不斷創(chuàng)新和挖掘資源。比如，在沒有課程的情況下，可以跟隨專業(yè)教師進(jìn)行旁聽，了解相關(guān)的課程內(nèi)容和專業(yè)術(shù)語，并在備課的過程中，將這些知識(shí)與英語進(jìn)行有效結(jié)合，從而不斷提升自身的能力；或者閱讀相關(guān)的報(bào)紙雜志，關(guān)注該行業(yè)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，拉近自身與該行業(yè)的距離，補(bǔ)充自己在該行業(yè)方面的知識(shí)，加強(qiáng)與該行業(yè)的交流等。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于ESP教師一般都是從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)過來，所以在教學(xué)理念中仍然殘留著傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更善于使用單項(xiàng)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，但是ESP教學(xué)更重視的是學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)的過程中，必須能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專門用途英語應(yīng)用能力。[3]綜上教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的語言運(yùn)用和表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用專門用途的英語，促進(jìn)學(xué)生在該行業(yè)中更好地發(fā)展。

（四）提升教學(xué)方式的科技化

ESP的實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是在教學(xué)中對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)受到各方面條件的限制，所以在不借助外力的情況下，教師很難為學(xué)生提供ESP應(yīng)用機(jī)會(huì)。隨著科技的發(fā)展，這些問題都迎刃而解，因此教師需要能夠有效地借助科技的手段為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)資源等方面的融合，使學(xué)生在信息獲取、分析、總結(jié)以及利用的過程中更加方便，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決問題能力等綜合能力，而且通過對(duì)多媒體課件的美化，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。綜合性大學(xué)的學(xué)科較多，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的應(yīng)用，能夠從多層次來實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，ESP教學(xué)是當(dāng)代綜合大學(xué)廣泛開展的一項(xiàng)教學(xué)科目，由于綜合性大學(xué)開設(shè)的教學(xué)科目比較多，所以ESP也被細(xì)化。但是在實(shí)際教學(xué)的開展中，高校不必每個(gè)科目都設(shè)置ESP教學(xué)，可以將相似的科目進(jìn)行融合。同時(shí)為了有效解決師資問題和節(jié)省資源，學(xué)校還可以進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同階段和水平的學(xué)生都能夠得到與之能力相匹配的教學(xué)資源，從而使學(xué)生能夠更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升專門用途英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉紅，張尚蓮.大學(xué)英語ESP定位下教師職業(yè)素養(yǎng)的探究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013，15（03）：41-44.

[2]肖桂芳.教育國(guó)際化背景下高校英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，02：64-67.

[3]滕英霞，劉佳瑩.專門用途英語師資的配備——專業(yè)教師還是英語教師[J].科技視界，2015，18：50.