李淑元

（青島濱海學院，山東 青島 266555）

青島市黃島區(qū)小學校園足球開展現(xiàn)狀調查與研究

李淑元

（青島濱海學院，山東 青島 266555）

黨的十八大以來，黨中央把振興足球運動作為中國體育發(fā)展的突破口。2015年2月27日習近平總書記審議通過了《中國足球改革總體方案》，提出中小學要把足球列入體育課教學內容。我國現(xiàn)在是世界上人口最多的發(fā)展中國家，然而從事足球運動的體育人口較少，足球成績居于世界的中下水平。傳統(tǒng)的專業(yè)體校培養(yǎng)模式，造成青少年足球運動員數(shù)量銳減，文化素質低下，這些問題直接影響我國體育強國的形象建立。以校園足球為突破口，推動足球運動在小學校園的普及，是當下學校足球改革的必然趨勢。

青島市是中國足球發(fā)展的重點城市之一，足球群眾基礎好，上世紀90年代初確定為國家首批足球重點城市。為了貫徹國務院和教育部足球發(fā)展方針，積極加入到全國44個中小學足球試點城市，并在所屬每個市區(qū)設足球特色學校，青島市財政啟動校園足球市級專項資金，成立校園足球協(xié)會，在大中小學校按照1：3的比例建立校園足球特色學校，逐漸打造從小學到高中階段校園足球人才成長通道。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

青島市黃島區(qū)小學校園足球開展現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過電子圖書庫和中國知網檢索，了解國內外學校足球競訓發(fā)展趨勢，融合多學科知識進行交叉研究，做到繼承與創(chuàng)新相結合。

1.2.2 訪談法 列出訪談提綱，通過當面訪談和電話訪談的方式，收集分管領導和專家對本研究的看法和建議。做好訪談記錄，獲得有關問題的訪談信息。

1.2.3 問卷調查法 以青島市黃島區(qū)小學校園足球開展的現(xiàn)狀為研究對象，隨機抽取10所小學進行調查研究。共設計出小學體育教師調查問卷、學生家長調查問卷、學生調查問卷3份調查問卷，通過筆者親自發(fā)放和委托他人發(fā)放形式來進行。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 通過Excel軟件對調查問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 青島市黃島區(qū)小學校園足球開展現(xiàn)狀

2.1 青島市黃島區(qū)10所小學校園足球課程調查分析

2.1.1 青島市黃島區(qū)10所小學校園足球課程設置調查 經過對青島市黃島區(qū)10所小學體育課的教學內容進行調查，足球作為學校體育教學內容在水平一階段只有2所學校，在水平二階段有4所學校，在水平三階段有8所學校。

2.1.2 青島市黃島區(qū)10所小學校園足球課程教學調查 通過對黃島區(qū)10所小學足球教學開設內容調查并分析發(fā)現(xiàn)：水平一主要以技術學習為主，運球占50%，傳接球占30%，體能訓練占15%，戰(zhàn)術占5%；水平二階段以技術和體能訓練為主，運球技術占40%，傳接球占30%，戰(zhàn)術占15%，體能訓練占15%；到了水平三階段以技術和戰(zhàn)術為主，運球技術占35%，傳接球占30%，戰(zhàn)術練習占20%，體能練習占15%。

2.1.3 青島市黃島區(qū)10所小學課程資源調查分析 通過對青島市黃島區(qū)10所小學足球場地的實地考察和問卷調查，發(fā)現(xiàn)2013年除了后建的珠江路小學和雙語小學是400m的標準塑膠場地外，其他8所小學是300m、200m等不規(guī)范的塑膠場地，足球場均為人造草坪。在調查中發(fā)現(xiàn)香江路第二小學、雙語小學、黃島區(qū)實驗小學操場附近有大約200m2的塑膠籃球場，彌補了學校在足球場地方面的不足。通過對場地的調查發(fā)現(xiàn)，足球特色學校有400m的標準場地或是不標準的田徑場外，還有其他可以用于足球訓練的大場地，非足球特色學?；局挥幸粔K可以用于足球活動的不標準的田徑場?？傮w來說，黃島區(qū)小學現(xiàn)有的場地基本上可以滿足足球運動的教學和訓練，但對于全校學生足球運動的普及和發(fā)展，現(xiàn)有的足球場地就顯得捉襟見肘了。具體情況如表1所示。

表1 場地情況

通過對青島市黃島區(qū)10所學校的足球教學和日常訓練的器材供給情況進行調查，發(fā)現(xiàn)在教學過程中所用的足球、標志物、足球網、繞桿等輔助性器械相對充足，能夠滿足日常教學和訓練使用。

2.2 青島市黃島區(qū)10所小學校園足球業(yè)余訓練與競賽調查分析

2.2.1 青島市黃島區(qū)10所小學足球運動員早期選材的調查 科學選材是比賽成功的一半。足球屬于技能主導類同場對抗項目，在對小學足球教師調查中，大部分還停留在經驗選材中，選材指標中45%傾向于體能選材，體能選材的內容包括身體形態(tài)、運動素質與器官機能；40%傾向于技能選材，包括足球基本技術如運球、傳球與射門技術；戰(zhàn)術選材占10%，包括戰(zhàn)術指導思想、戰(zhàn)術知識、戰(zhàn)術意識、戰(zhàn)術行動指標；對智力與興趣選材只占5%，主要包括足球興趣、運動員的運動表現(xiàn)方面。

2.2.2 青島市黃島區(qū)10所小學足球訓練現(xiàn)狀的調查 運動訓練是為提高運動員成績所做的一切準備，小學足球運動訓練包括運動員起始階段診斷、訓練目標與任務、訓練階段劃分、訓練方法與手段選擇、訓練負荷動態(tài)變化趨勢、運動訓練的科學調控、運動訓練評價；經過調查發(fā)現(xiàn)有40%的小學沒有制訂足球訓練計劃，制訂訓練計劃小學占60%，但是制訂科學完整訓練計劃的小學不足15%。小學足球運動員訓練周期統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，25%采用大周期訓練，30%采用中周期訓練，25%采用小周期訓練，20%采用板塊訓練；在小學足球訓練過于縮短訓練周期，采用成人訓練方法與方式，很容易引起早期專業(yè)化訓練，影響運動員潛力的開發(fā)

2.2.3 青島市黃島區(qū)10所小學足球比賽現(xiàn)狀的調查 比賽是訓練的導師，比賽情景有不可再現(xiàn)性與偶然性，決定足球比賽的結果很難成為科學預言。比賽是檢驗訓練成果的最好方法，小學足球比賽分為正式比賽、模擬比賽、檢查比賽、教學比賽這幾類；足球訓練應從實戰(zhàn)出發(fā)，在比賽中提高隊員技術和戰(zhàn)術運用能力。經過調查，有30%的小學能做到每周有比賽，70%的小學能做到每月有比賽，95%的學校能做到每年有比賽。

比賽的水平以班級賽和年級賽為主，通常在水平一、水平二、水平三之間進行校內比賽，而校際比賽與區(qū)域比賽比較少。從比賽規(guī)?？?，以11人制正式比賽和5人制正式比賽為主，占賽事的70%，以小場地、少人數(shù)非正式的比賽較少，僅占賽事的30%。

3 制約青島市黃島區(qū)小學校園足球發(fā)展的因素

3.1 教學內容銜接不系統(tǒng)

在足球教學內容上，水平一中，一二年級的學生在學校體育教學中，學生參與足球教學內容只有20%，在水平二中，三四年級開設足球教學內容的只占40%，在水平三中，五六年級開設足球教學內容只占80%。足球運動屬于集體項目，對培養(yǎng)學生的競爭合作意識，有著其他運動項目不可替代的作用。足球運動應該從娃娃抓起，在普及的基礎上提高，足球課程理應設置為小學體育的必修課程，發(fā)展足球人口基礎，挖掘足球優(yōu)秀后備人才，只有學校足球的塔基打好，作為金字塔的塔尖才會更穩(wěn)定。

3.2 教學方法陳舊

傳統(tǒng)的教學方法以傳授為主，這種教學方法簡單宜行，能有效提高教學效率，但是不利于激發(fā)學生的學習興趣，不能有效激發(fā)學生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而現(xiàn)代教學方法都采用自主、合作、探究的教學方法，能有效發(fā)揮學生的主動性。其采用分組教學提高學生合作能力，通過教學情境的設計提高學生的探究能力。

少兒處于特殊的階段，生理方面，骨骼和肌肉正處于生長發(fā)育階段；心理方面注意力不集中，易分散。以直觀感覺為主，形象思維豐富。在教學過程中以第一信號為主導的動作示范教學方法為主，以第二信號的語言教學方法為輔，每種教學方法都有自身的優(yōu)點和缺點，而對于兒童足球教學以領會教學法為主，以比賽和游戲為教學形式，由戰(zhàn)術到技能的教學，激發(fā)學生的興趣，熟練并掌握球類比賽戰(zhàn)術，在學生了解相關運動技能目的與重要性后，再引導學生學習技能。教學有法，但無定法。每一種教學方法都有一定使用條件，根據(jù)教學對象的特點，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法的優(yōu)點，提高足球教學質量。

3.3 訓練不系統(tǒng)

小學校園足球訓練不系統(tǒng)，一方面表現(xiàn)在小學足球運動員訓練安排沒有考慮到運動員成長的整個職業(yè)生涯，另一方面沒有形成由運動員起始狀態(tài)到實現(xiàn)目標狀態(tài)完整的通路?？茖W訓練指足球教練及其科研在科學的理念指導下，采用科學的方法和手段，以最小的代價實現(xiàn)訓練效果的最大化。訓練的系統(tǒng)性在訓練的設計上，在小學足球課程標準基礎上，科學合理地安排不同學年訓練內容，在不同的水平領域安排體能、技能、戰(zhàn)術、理論知識的內容與比例，做到各領域系統(tǒng)銜接，循序提高，避免低階段線性重復，實現(xiàn)大周期、小周期與課有機銜接，避免訓練的隨意性和盲目性。

3.4 沒有科學安排比賽序列

從調查結果發(fā)現(xiàn)，各小學比賽還是比較多的，但是過多地參加比賽，容易出現(xiàn)以賽代練，不利于足球運動員技能與戰(zhàn)術的學習，導致早期專業(yè)化訓練現(xiàn)象。小學足球運動員提倡早期的專項化訓練，就是根據(jù)足球比賽內部制勝要素與關系安排訓練和比賽，在技能與戰(zhàn)術掌握的情況下，通過比賽對抗提高技戰(zhàn)術運用能力。比賽應該安排簡單一對一、二對二，進而發(fā)展三對三練習，由小場地逐漸過渡到大場地?？茖W比賽序列安排應該從簡單到復雜，從無對抗逐漸過渡到對抗，從非正式過渡到正式，這樣循序漸進安排，才有利于小學足球運動員運動潛能的開發(fā)。

3.5 小學足球師資力量不足

小學足球教師的師資數(shù)量和質量有待提升，主要存在的突出問題是足球教師的師資數(shù)量偏少，很多學校足球專業(yè)教師只有一人，個別學校沒有足球專職教師；另一方面表現(xiàn)在足球教師的質量不高，足球教師的職稱、專業(yè)技能和知識不高。教師是教學過程的主導，如果足球教師的專業(yè)經驗少、專業(yè)技能不高、教學科研水平有限，很難培養(yǎng)出水平比較高的足球后備人才。解決師資緊缺和水平不高的途徑，一方面采用人才引進的方式，吸引水平比較高的足球教師走進小學足球校園，應實現(xiàn)地方職業(yè)足球俱樂部和小學足球學校合作，定期邀請職業(yè)足球教練和運動員走進校園，指導孩子的足球教學與訓練，以先進的理念和方法指導孩子的足球學習。另一方面通過走出去，在職教師積極參加國家和地方足球協(xié)會舉辦的教練員培訓班，通過學習培訓，提高小學足球教師足球訓練的科學性，提高對足球專項能力的認識，增強對足球訓練和比賽的閱讀能力，全面提高小學在職專任足球教師的執(zhí)教水平。

4 青島市黃島區(qū)小學校園足球發(fā)展建議

4.1 大力推進黃島區(qū)小學校本足球課程建設

校園足球課程是主體，結合中小學體育與健康標準制定各學段小學足球課程標準，在各水平領域做到足球教學內容的科學銜接與提高。采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法相結合，制定教師教、學生學、小學足球課程評價機制。青島市教體局作為管理部門，加強青島市各區(qū)足球特色課程定點布局與小學足球校本課程管理與監(jiān)督。

4.2 大力推進校園足球教師卓越計劃

采用請進來和送出去兩種渠道提高校園足球教師整體質量。青島市教體局根據(jù)各區(qū)小學足球教師整體結構，大力引進優(yōu)秀的足球教師走進小學校園。繼續(xù)深化同青島市足球俱樂部的合作教學，讓專業(yè)足球教練與運動員走進小學，提高青島市黃島區(qū)小學足球教師師資力量。另一方面對于在職教師通過與國家或者地方足球協(xié)會合作培訓，提高小學足球教師專業(yè)理論與技能。

4.3 制訂小學足球業(yè)余訓練與競賽發(fā)展規(guī)劃

小學各水平領域制訂小學足球業(yè)余訓練與競賽發(fā)展規(guī)劃，集科學的選材、育才、送材一體化的保障機制，業(yè)余訓練在各水平領域做到系統(tǒng)性，針對重大賽事制定周期性的訓練計劃，對運動員的競技能力、運動成績、訓練負荷進行診斷。以足球運動項目關鍵制勝要素及其關系指導訓練計劃，對訓練過程實施科學監(jiān)控與評價，提高業(yè)余訓練質量；成立青島市小學足球發(fā)展聯(lián)盟，統(tǒng)籌各區(qū)小學足球賽事舉辦，并與山東省和國家小學足球比賽相銜接。

4.4 繼續(xù)加強小學校園足球文化建設

以文化育人，提高學生足球學習內部動機，增強學校領導對小學足球重視，加大網絡與媒體宣傳，形成良好的足球文化氛圍，提高社區(qū)和家庭對孩子足球學習的支持度，為小學足球學習提供良好的文化基礎。

4.5 多渠道增加資金投入

改變以政府財政為主的單一資金投入現(xiàn)狀，加大社會投入，建立足球專項基金，建立多元化的足球發(fā)展基金的融資渠道，為校園足球健康發(fā)展提供長效的資金保障。

［ 1 ］李衛(wèi)東，張廷安，等.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析［ J ］.上海體育學院學報，2011，35（5）：22-26.

［ 2 ］楊成偉，唐炎，等.對我國青少年足球運動發(fā)展的政策執(zhí)行審視［ J ］.沈陽體育學院學報，2015，34（1）：22-26.

［ 3 ］李紀霞.全國青少年校園足球發(fā)展瓶頸及突破策略［ J ］.上海體育學院學報，2012，36（6）：83-86.

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李淑元（1981～），講師。研究方向：體育教育。