摘要：現(xiàn)在，隨著幼兒父母文化層次的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^平常的交流方式。利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，新的家園合作方式也在悄悄的形成。

關(guān)鍵詞：教師博客；幼兒教育；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0142-01

一、引言

陳鶴群先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诶硐胫?，幼兒園家園合作應(yīng)該是一個(gè)共同合作、互促互進(jìn)的過程，但是在現(xiàn)實(shí)的操作中我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的家園合作方式還是以教師為主動(dòng)的單向傳送模式，幼兒教師和家長(zhǎng)的良好互動(dòng)溝通有著層層阻礙。

二、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀

經(jīng)過文獻(xiàn)的查閱與在工作中的觀察訪談發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作中，部分家長(zhǎng)特別是祖輩類家長(zhǎng)還是沒有將自己視為幼兒教育的合作者和參與者，他們將幼兒教育與幼兒園教育等同起來，通常只是被動(dòng)的配合幼兒教師。在幼兒園里，幼兒教師也只是根據(jù)教育目標(biāo)制定教育教學(xué)的計(jì)劃，沒有及時(shí)吸取家長(zhǎng)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和意見。隨著教育觀念的更新，許多家長(zhǎng)，特別是年輕的父母擁有更加先進(jìn)的教育理念，更加的有意愿參與到自己孩子的教育中去。

雖然教師和家長(zhǎng)的家園合作意識(shí)已有所增強(qiáng)，但是家園合作的現(xiàn)狀卻依然存在著一些問題。

第一，家園合作受時(shí)間和空間影響，順暢溝通不方便。受到時(shí)間和空間的限制，家長(zhǎng)與老師溝通的順暢度還是深受影響，不是每一個(gè)想要表達(dá)和交流的家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)和老師溝通。所以，傳統(tǒng)的家園合作受到時(shí)間和空間的限制，造成了溝通不順暢的情況。

第二，家園共育缺乏直觀的感受。在傳統(tǒng)的交流中，教師和家長(zhǎng)基本是通過語(yǔ)言來進(jìn)行交流。老師在交流時(shí)一般都是通過語(yǔ)言描繪給家長(zhǎng)聽，而家長(zhǎng)只是靠想象來感受著孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能直接的感受到孩子的成長(zhǎng)，也有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾。

第三，與孩子父母缺乏直接的交流。來幼兒園接送孩子，與老師正面接觸的很大一部分家長(zhǎng)是孩子的爺爺奶奶或是外公外婆。而對(duì)于那些留守兒童，或是父母工作繁忙無法接送孩子的家長(zhǎng)，家園合作更是難上加難。

針對(duì)以上幾個(gè)問題，如何能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)家園合作方式的不足，成了幼兒園老師認(rèn)真思索與探究的問題。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，博客的應(yīng)用成功的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家園合作的不足，開辟了一處家園共育的寬闊平臺(tái)。

三、教師博客在幼兒園家園合作中的應(yīng)用

（一）博客相冊(cè)讓家園合作更加直觀。

幼兒園班級(jí)門口的家長(zhǎng)園地板塊有限，教師無法將每個(gè)孩子的情況在此一一展示，但是博客的相冊(cè)板塊可以大量分享孩子在幼兒園的照片，家長(zhǎng)可以在這里直觀的看到孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓原本用語(yǔ)言描述的畫面通過博客里的照片讓一切都變得無比的清晰。同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過孩子在幼兒園的表現(xiàn)對(duì)孩子的習(xí)慣或是能力進(jìn)行培養(yǎng)，或是根據(jù)孩子的情況再具有針對(duì)性地與教師進(jìn)行溝通交流，使得家園共育更加的統(tǒng)一，并得到延續(xù)。

（二）博客日志讓家園合作更加深入。

1.介紹先進(jìn)教育理念，家園共育共同進(jìn)步。通過微博日志的分享，教師可以介紹一些科學(xué)的育兒知識(shí)，而家長(zhǎng)也可以利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒知識(shí)，了解到先進(jìn)的教育理念。幼兒園教育和家庭教育的共同進(jìn)步才能真正使得家園合作形成一股強(qiáng)大的教育合力，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.了解教師所做的工作，增強(qiáng)相互之間的理解。許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的工作不是太清楚，孩子在幼兒園的游戲只是簡(jiǎn)單的玩玩而已，對(duì)幼兒教師的專業(yè)性存在著一些誤解。通過教師對(duì)自己工作的記錄與描繪，使得家長(zhǎng)了解到教師在幼兒園工作中都充當(dāng)了哪些角色，老師所安排的活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展都有哪些意義。通過這樣的介紹與分享，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的一日生活活動(dòng)有著科學(xué)的思考。

（三）博客留言讓家園合作更加順暢。

1.博客的即時(shí)留言交流可以讓家園交流更加的及時(shí)。在幼兒園的家長(zhǎng)工作中有時(shí)存在著一些矛盾，而很多矛盾的起源都是一些小事情，但是因?yàn)闇贤ń涣鞯牟患皶r(shí)，使得矛盾愈加的擴(kuò)大，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師的互不信任，出現(xiàn)家園合作無法實(shí)現(xiàn)的問題。家長(zhǎng)或老師有想要交流的問題可以隨時(shí)在博客中留言，并能及時(shí)得到及時(shí)的回復(fù)，或是其它家長(zhǎng)的回復(fù)，使得誤會(huì)或是問題能夠得到及時(shí)的解釋和化解，建立起相互信任的良好氣氛。當(dāng)家長(zhǎng)真正及時(shí)的了解到自己想要的信息時(shí)才會(huì)與教師進(jìn)行有效的合作，家園共育的道路才會(huì)更加順暢。

2.博客可以使不常接送孩子的父母有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行直接的溝通與交流。部分父母不常在身邊的父母也想要參與到孩子的成長(zhǎng)教育當(dāng)中，而有些問題老師也需要和孩子的父母溝通交流。通過這樣一個(gè)平臺(tái)，使得留守兒童或是其他工作比較繁忙的家長(zhǎng)同樣有機(jī)會(huì)了解到孩子的狀況，教師也有機(jī)會(huì)同孩子的父母交流，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。通過博客這樣的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以常常與老師交流自己的感受和對(duì)孩子的期許，使得老師更加的清楚孩子的家庭教育情況，具有針對(duì)性的對(duì)此類留守孩子的投入更多的關(guān)注，同時(shí)也能幫助孩子和家長(zhǎng)建立良好的親子感情。

3.博客可以使性格比較內(nèi)向的家長(zhǎng)或老師有個(gè)更加自然舒服的交流平臺(tái)。通過博客這樣不需要直接面對(duì)面接觸的平臺(tái)，很多平時(shí)交流中緊張的情緒或是不知如何開口的問題都可以通過留言的方式來交流。特別是一些不太擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)的家長(zhǎng)往往能在博客的留言處充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感，與老師和其它家長(zhǎng)自由舒服地進(jìn)行交流。

教師博客雖然在幼兒園家園合作中有著諸多的好處，但是它同樣是一把雙刃劍，在使用過程中同樣存在著一些問題。首先，人在交流中除了字面的語(yǔ)言以外，肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等都傳遞著豐富的信息，單純的靠文字來交流或許會(huì)對(duì)語(yǔ)意產(chǎn)生歧義甚至是誤解。其次，在家園合作中，有些事情的交流是不能僅靠文字能夠進(jìn)行的，需要面對(duì)面的交流才能夠去解決。再次，博客的使用受到網(wǎng)絡(luò)條件的制約，祖輩類家長(zhǎng)對(duì)此使用起來還是有一定的難度，受到上網(wǎng)條件的影響，有些家長(zhǎng)可能無法上網(wǎng)等。所以，在幼兒園家園合作中存在的問題我們發(fā)現(xiàn)，單純的靠博客來進(jìn)行家園合作工作是不可取的。作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用博客來進(jìn)行家園合作的輔助方式，與傳統(tǒng)的家園合作方式進(jìn)行互補(bǔ)，能夠相互彌補(bǔ)教師與家長(zhǎng)在交流互動(dòng)中的不足，是一項(xiàng)值得在幼兒園工作中充分利用的現(xiàn)代信息技術(shù)工作。在幼兒園教育中，我們相信有了博客的輔助，幼兒園家園合作的橋梁會(huì)更加寬闊與順暢。

作者簡(jiǎn)介：劉大錦（1963-），女，漢族，四川雅安人，大學(xué)本科，小教高級(jí)，畢業(yè)于雅安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就職于四川省雅安市名山區(qū)蒙陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：幼兒教育。