代進(jìn)凱+楊紅霞

語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。”教學(xué)實(shí)踐證明，常聽(tīng)別人朗讀好文章，可以擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)真情實(shí)感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開(kāi)想象，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān)……”這就是說(shuō)，要科學(xué)有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先必須著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)提出朗讀教學(xué)的三個(gè)要求，即正確、流利和有感情。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，要達(dá)到這一要求并非易事，運(yùn)用多媒體課件就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學(xué)古詩(shī)《鵝》一課時(shí)，我一邊播放音樂(lè)并出示投影片，一邊生動(dòng)地描述：“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地來(lái)了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生看著聽(tīng)著，深深為畫(huà)景詩(shī)情激動(dòng)，不約而同地跟著錄音朗讀起來(lái)，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過(guò)品析“白毛、紅掌，浮、撥”等詞語(yǔ)感受美好的形象，古詩(shī)在語(yǔ)言上還給人以節(jié)奏感強(qiáng)、韻腳整齊、平仄得當(dāng)、有快有慢、有抑有揚(yáng)、富于節(jié)奏變化的美感，要求學(xué)生跟著音樂(lè)讀得正確讀得流利，讀出詩(shī)的味，讀出自己的感受，讀出詩(shī)人喜愛(ài)鵝、熱愛(ài)大自然的美好情感。

二、以聲傳情，聲情并茂朗讀

音樂(lè)往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶和神悟。小學(xué)語(yǔ)文的課型不一，如果針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，便能較好地優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。帶有感情地朗讀，是對(duì)朗讀的一項(xiàng)要求。只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音表情達(dá)意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強(qiáng)的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語(yǔ)調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，讀出讀者的心聲，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。

如我在教完《望廬山瀑布》，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更勤了，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

三、以色思情，指導(dǎo)感情朗讀

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要充分運(yùn)用電教畫(huà)面，顯露出教材中的情感色彩，使畫(huà)面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情。學(xué)生進(jìn)入情境，就自然而然地讀出感情。如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學(xué)生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就像綠色的海洋，這樣一開(kāi)始，小興安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會(huì)到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過(guò)程中，依次投影春夏秋冬四季景色的燈片，學(xué)生從中品味四季樹(shù)木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞作者的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)林海美、資源豐富的自豪感，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

四、以想促讀，合作自主朗讀

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以幫助他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地自主探索，自主學(xué)習(xí)。如《四季》一課，如果沒(méi)有生動(dòng)的圖畫(huà)，單靠文字就很難讓學(xué)生深入想象并了解課文內(nèi)容。于是，我便把課文的內(nèi)容按四季分別制作成四幅不同的“動(dòng)畫(huà)”。如春季，在碧綠的草地上，花兒盛開(kāi)，小鳥(niǎo)自由自在地飛來(lái)飛去，并發(fā)出唧唧喳喳的叫聲。小朋友們都知道，春天鳥(niǎo)兒特別多，而且是百花盛開(kāi)，草兒生長(zhǎng)的好季節(jié)。接著一幅一幅動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在小朋友面前；夏季，青蛙在碧綠的荷葉上跳來(lái)跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黃金黃的，農(nóng)民們正在收割稻谷，收割機(jī)不停地轟隆轟??；冬季，下雪了，小朋友們堆雪人玩得多開(kāi)心，不停地嘻嘻哈哈。老師一邊引導(dǎo)一邊讓他們自主討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)每一個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)，然后小組內(nèi)朗讀，老師總結(jié)。這樣既能使學(xué)生相互合作、自主學(xué)習(xí)，又能達(dá)到教學(xué)目的。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，通過(guò)多種新式的讀有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的，有效地提高教學(xué)效率。