蘇宗成

教學(xué)中要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

一、營造融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在數(shù)學(xué)公式、定理等教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生在愉悅、輕松、民主、平等的氣氛中，主動(dòng)積極參與探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

例如：教學(xué)六年級(jí)“圓錐體體積”時(shí)，教師一走進(jìn)教室就把一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)逼真的動(dòng)作、一個(gè)贊美的眼神、一句溫暖體貼的話語獻(xiàn)給學(xué)生，這樣就營造一種師生心理相容、合作交流的課堂氛圍，然后讓學(xué)生自學(xué)課本后提出問題：“圓錐的體積真是等底等高的圓柱體體積的三分之一嗎？”通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生操作、質(zhì)疑、分析、討論完成。全班分為六個(gè)小組，給每一個(gè)小組提供一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱（有的圓錐和圓柱等底等高，有的不是等底等高）。讓學(xué)生用圓錐裝沙，分別倒入相應(yīng)的圓柱內(nèi)，看看需要倒幾次才能裝滿，由于存在等底等高的情況，有的學(xué)生裝沙時(shí)不夠嚴(yán)密，學(xué)生意見不一，通過反復(fù)試驗(yàn)后感知到：“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一。”這是怎么回事？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，我讓他們繼續(xù)進(jìn)行小組討論，找出問題的原因。經(jīng)過再一次實(shí)驗(yàn)、比較、分析得出是由于“等底等高”或?qū)嶒?yàn)不夠細(xì)心引起的變化。為了讓學(xué)生記住結(jié)論，我及時(shí)設(shè)計(jì)兩道習(xí)題進(jìn)行檢測、鞏固，要求學(xué)生說出思考過程。①一個(gè)圓錐體積是108立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少？②有一個(gè)圓柱和圓錐，它們的底面直徑相等，高也相等。圓柱體積是63立方厘米，圓錐的體積是多少？練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生總結(jié)出了圓錐的體積公式。這種師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，又提高了學(xué)生的分析能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿“生活味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相接軌，在教學(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：教學(xué)“連加、連減、加減混合”時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際提出：“我們從車站坐車去廈門旅游，車上的乘客人數(shù)會(huì)出現(xiàn)變化嗎？”學(xué)生在教師生活化問題的激發(fā)下，有的說：“客車經(jīng)常停停走走，車上的旅客有的上車，有的下車，人數(shù)有時(shí)增加，有時(shí)減少?！庇械恼f：“我乘出租車只有下車的，沒有上車的，到達(dá)廈門時(shí)人數(shù)變少了?！庇械恼f：“我曾經(jīng)做的士去廈門，司機(jī)一路招呼路人，到達(dá)時(shí)人數(shù)增多了?！贝藭r(shí)我出示課件，課件播放著一輛客車正在公路上行駛，車上有21個(gè)旅客，到了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下去了5個(gè)旅客，路旁有3個(gè)旅客正拿著行李上車。我及時(shí)提問：“車上現(xiàn)在有多少人，你是怎么知道的？為什么？”接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，老師適時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算方法。這種把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷運(yùn)用新穎的、富有變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師單從語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀的教學(xué)手段；“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助解決問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的興趣。當(dāng)教學(xué)“學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只”的例題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀題，說出題里的條件和問題，學(xué)生邊說，我邊在黑板上貼12只白兔和7只黑兔圖；然后提問學(xué)生“白兔比黑兔多幾只是什么意思（白兔與黑兔同樣多的數(shù)目外還有幾只）”，老師動(dòng)手演示，把白兔和黑兔一只一只對(duì)著，中間用虛線連起來（引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對(duì)著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對(duì)著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)），最后讓學(xué)生看圖說一說，求白兔比黑兔多幾只該怎樣列式計(jì)算，學(xué)生能很快地列式和計(jì)算出結(jié)果。這樣，學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，直至獲取新知。如教學(xué)第一冊(cè)的“9+3”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)，第一步讓學(xué)生拿出9根小棒，再拿出3根小棒放在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生一根一根的數(shù)，得出結(jié)果12根；第二步指導(dǎo)學(xué)生按湊十的需要操作小棒，先拿出9根小棒放一邊，再拿3根小棒分成1根和2根，把其中一根放在9根里面湊成10根，再與剩下的2根合成12根；第三步是脫離小棒說想的過程，在學(xué)生達(dá)到熟練的情況下，趁機(jī)探討出9加3的計(jì)算過程——湊十法，9+3=12，

有了9加幾的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)8+3、7+4、6+5等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)把操作與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，這樣便于學(xué)生理解算理和掌握“湊十法”，為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，除了以上幾種常用方法外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起、妙趣橫生，就從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科繁難、枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂學(xué)習(xí)”的最佳境界。