楊靜

摘 要： 文章分析了目前課外作業(yè)的弊端，提出了課外作業(yè)多樣化的必要性，論述了多樣化課外作業(yè)的布置和實施的有效手段，以實現(xiàn)精心設計，精彩延續(xù)之目標。

關鍵詞： 初中英語 課外作業(yè) 布置策略

美國學者庫帕指出：作業(yè)可以讓學生對學習內(nèi)容有效識記和理解；培養(yǎng)學生作業(yè)的自主性和責任心。別具一格的課堂作業(yè)的布置，可以架起課內(nèi)外的橋梁，從而更優(yōu)化英語教學。

一、課外作業(yè)的重要性

審視英語教學，重課內(nèi)、輕課外的數(shù)不勝數(shù)，致使學生英語學習滯后。為此，探討課外作業(yè)的布置和實施，是我們英語教師們忽視不得的問題。

多樣化的課外作業(yè)，使得學生品嘗學習成功的喜悅；實踐性的課外作業(yè)，可以促使英語教學“學以致用”；層次性的課外作業(yè)，彰顯尊重學生個體差異，促使學生個性化發(fā)展；趣味性的課外作業(yè)，可以維持和延續(xù)學習興趣和動機……因此，課外作業(yè)的布置和實施意義非凡，應針對教學內(nèi)容，精心設計，使課外作業(yè)助力英語學習走向高效。

二、英語課外作業(yè)現(xiàn)狀

1.抄襲寫主，加大學習負擔。

審視我們課外作業(yè)的布置，以抄寫為主，枯燥、乏味的抄寫，逐漸使學生對英語失去興趣。如學習“The present perfect tense”時，對于過去分詞構(gòu)成的記憶，教師們當然不能輕易放過，于是，每一節(jié)后，不規(guī)則動詞表中的動詞、過去式和過去分詞，反復抄寫成為學生的“必修課”；對于reading中出現(xiàn)的動詞的過去分詞分類摘抄，規(guī)則的抄下來，不規(guī)則的找出來并抄寫……反思這種作業(yè)形式，抄寫的意義和作用不是很大，相反，多數(shù)學生對英語學習“敬而遠之”。

2.形式單調(diào)，缺乏運用。

抄寫作業(yè)、“題海戰(zhàn)術”都彰顯了課外作業(yè)的形式單一、困乏運用的弊端。英語是語言學科，語言重在交際和運用。教師們認為布置交際性的課外作業(yè)，沒法掌控和操縱，沒有辦法檢查。于是抄單詞、抄短語、背誦課文、摘抄課文中的重點句子、做《練習與測試》等，作業(yè)形式一成不變，成為學生的負擔和任務，忽視學生的個體差異和個性發(fā)展。

在抄寫為主要形式的課外作業(yè)下，作業(yè)呈現(xiàn)出沒有趣味性，缺少交際性，困乏層次性，英語口語、實踐運用被割舍和忽略。

三、課外作業(yè)的設計的主要策略

1.體現(xiàn)趣味性。

反復、枯燥、乏味的抄寫令學生對英語的學習感到無形的“窒息”，加大了學生的課業(yè)負擔和心理負擔，學生興趣全無。“興趣是最好的老師”，只有感興趣，才會主動完成。為此，趣味性應是課外作業(yè)布置首先要考慮的因素。

如學習現(xiàn)在完成時，對于過去分詞的構(gòu)成的記憶，與其讓學生反復抄寫，不如讓學生參閱教材122頁的不規(guī)則動詞表，觀察、比較、分析這張表格，找找不規(guī)則中的“規(guī)則”和“規(guī)律”，將這些不規(guī)則動詞進行分類——AAA、ABB、AAB、ABA、ABC等，再讓學生歸類記憶。對于put-put-put，let-let-let，hurt-hurt-hurt等記憶起來，有點韻律感，學生從中找到樂趣，同時培養(yǎng)了學生的自主學習、主動探究的能力。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新性。

天天如是、一成不變的課外作業(yè)形式，給學生一種感覺上的疲勞感，更不用說抄寫、背誦的枯燥和無聊。作業(yè)形式的變化和創(chuàng)新，也讓學生感到英語作業(yè)的新穎，從而產(chǎn)生興趣。如學習DIY，讓學生做一個DIY實踐活動，制作一張賀卡、做一頓飯、做做水果沙拉、制作一個愛心卡、設計一個小書簽等；學習A day out后，仿照課文旅游體日記的寫法，寫一次愉快的旅游活動；學習A day out的reading后，開展一個采訪活動，采訪Millie活動去世界公園游玩的感受；學習What a brave young man后，開展一個“記者”采訪“英雄救人”事跡的活動，開展社區(qū)調(diào)查活動，寫一篇好人好事的報道；學習A charity show后，開展一個慈善義演、募捐的活動；學習現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)等時，對于現(xiàn)在分詞、過去分詞的記憶，讓學生編成chant的形式；學習Natural disaster，Wild anmals等內(nèi)容后，讓學生制作一期抄寫報，主體是保護環(huán)境、保護野生生命、綠色生活、減少污染等。這樣的課外作業(yè)，形式多樣，不僅體現(xiàn)教師的課外作業(yè)的創(chuàng)新布置，還體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高，更是學生喜聞樂見的作業(yè)形式，為他們提供語言運用、個性發(fā)展、展示自我的舞臺。

3.體現(xiàn)層次性。

不同的學生，差異性很大，課外作業(yè)的布置不能“一刀切”。如學習8下Unit3 Reading “Online tour”后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的一個游戲軟件而介紹游戲的“玩”法，寫一篇作文，下節(jié)課展示和交流。這樣的作業(yè)具有趣味性，也具有創(chuàng)新性，但能真正做到的不是多數(shù)，只適合部分優(yōu)秀生。對于更多的中等學生及學困生，布置這樣的作業(yè)無疑是無效的。因此，教師應設計層次性的作業(yè)，優(yōu)秀生介紹自己喜歡的一款游戲，其他學生應基于課文，讓他們縮寫課文，簡要介紹“Travel around the world in 8 hours”的游戲，也可以讓他們以提綱的形式梳理課文內(nèi)容，如游戲的設計者是誰disigner： ；游戲的名稱Name： ；游戲的等級Level： 。這樣不同的學生，難度不同的課外作業(yè)，使每一個學生力所能及，都能發(fā)揮最大的潛能，發(fā)展綜合運用英語的能力。

此外，課外作業(yè)的布置應該注重科學性、實用性、科學性、情境性等，讓學生在課外作業(yè)中發(fā)展興趣，發(fā)揮主動性、能動性，實現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合，延續(xù)課堂教學的精彩。

參考文獻：

[1]李妤娟.對初中英語課外作業(yè)內(nèi)容和形式的有效性研究[J].作文成功之路（上旬），2015（11）.

[2]徐永芬.讓初中英語課外作業(yè)“動”起來[J].家教世界，2013（6）.