葛壯

摘 要： 隨著全球化經(jīng)濟化的加快，我國會計環(huán)境越來越復(fù)雜，近些年來，我國的會計準(zhǔn)則不斷發(fā)生改革變化，會計信息在企業(yè)中占據(jù)非常重要的地位，其能夠綜合判斷企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還能夠輔助企業(yè)管理層進(jìn)行一些經(jīng)濟活動的決策。隨著變革的深入，企業(yè)管理層的決策越來越多地受到會計信息的影響。對于會計師來說，要想順利完成工作需要有扎實的專業(yè)能力，這就需要學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代的會計市場環(huán)境，對會計教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代的會計環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 供需差異 會計 教學(xué)改革

在目前的國內(nèi)高校，每年培養(yǎng)出來的會計專業(yè)的學(xué)生多達(dá)50萬人，會計專業(yè)是一個熱門專業(yè)，招生量較大，在這種情況下，學(xué)校對本科會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，只注重學(xué)生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，而沒有對學(xué)生的獨立思考問題和解決問題的能力培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生的數(shù)量很多，但是其專業(yè)素質(zhì)往往不符合用人單位的要求。因此，要對本科的會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出能夠滿足用人單位要求的高素質(zhì)人才。

一、會計職業(yè)能力供需差異研究

（一）對職業(yè)知識的需求

會計師只有具備專業(yè)的知識和技能才能完成自己的工作，這是會計師發(fā)展的必要前提，職業(yè)知識需求是開機時執(zhí)業(yè)能力需求的最重要的部分，是會計師進(jìn)行工作的基礎(chǔ)。一個會計師需要掌握的職業(yè)知識包括財務(wù)及相關(guān)知識、會計知識和經(jīng)濟管理知識等，還要掌握計算機信息知識，這樣能夠幫助會計師更加輕松地完成工作，其可以通過財務(wù)軟件分析處理一些財務(wù)工作[1]。

（二）對職業(yè)技能的需求

一個會計師發(fā)展的最基礎(chǔ)的保障就是需要具備職業(yè)技能，職業(yè)技能是會計師開展工作的方法和進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，職業(yè)技能包括會計師的思想問題能力、解決問題能力、自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力等。思想問題能力，使得會計人員根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，對工作內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力能使會計人員不斷進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造價值。另外，會計師還需要具備良好的與人溝通的能力，這樣能使其很好地與人進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，從而更好地完成工作，使其具有良好的團(tuán)隊合作精神[2]。

（三）對職業(yè)價值觀的需求

職業(yè)價值觀是會計師勝任工作的最基本的素質(zhì)，是其工作行為能力的體現(xiàn)。職業(yè)價值觀是會計師生存和發(fā)展必須具備的，職業(yè)價值觀主要包括會計師的職業(yè)道德、遵守法律法規(guī)和敬業(yè)精神[3]。職業(yè)價值觀能夠反映出會計從業(yè)人員的社會適應(yīng)性，能夠規(guī)范其職業(yè)行為，當(dāng)會計人員放棄自己的職業(yè)價值觀而一味追尋利益時，其職業(yè)價值觀就不存在了。

二、會計本科教學(xué)改革研究

（一）結(jié)合市場的人才需求進(jìn)行改革

各高校在進(jìn)行會計本科教學(xué)改革的時候，要根據(jù)市場的人才需求變化和會計人才需要具備的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力制定改革措施。先制定培養(yǎng)目標(biāo)，對于不同階段的學(xué)生應(yīng)該提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如大一大二的學(xué)生，應(yīng)該加強學(xué)生的通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，增強其對問題的分析能力。還要提高學(xué)生的溝通能力，使其能更好地與人協(xié)調(diào)工作，在教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)道德意識[4]。對于大三大四的學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行整合，然后將其梳理成專業(yè)的知識框架，在對學(xué)生進(jìn)行課堂知識教學(xué)的過程中，要注意將理論知識和職業(yè)能力相結(jié)合，加強學(xué)生各項專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）以人才培養(yǎng)為核心優(yōu)化課程改革

對本科課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性，并根據(jù)會計市場的需求設(shè)置特色的課程，根據(jù)會計專業(yè)的不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生的思想問題能力、解決問題能力、自我管理能力、人際溝通交往能力和自主學(xué)習(xí)能力[5]。在進(jìn)行教學(xué)改革的時候可以根據(jù)美國會計教育改革委員會所提出的會計教學(xué)改革課程模式進(jìn)行課程體系改革，改革后的課程體系需要包括通識教育科目、會計科目和工商管理科目這三個部分。

（三）以能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，這樣不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量差。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，需要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，如增加學(xué)生分析問題的教學(xué)方法，增加學(xué)生分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備資料，課上讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，課下開展各種事件活動，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。

三、結(jié)語

隨著全球化經(jīng)濟化的加快，我國會計環(huán)境越來越復(fù)雜，會計工作在企業(yè)中有著非常重要的作用，因此要對本科的會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出能夠滿足用人單位要求的高素質(zhì)人才。本文首先對會計職業(yè)能力供需差異研究，然后對會計本科教學(xué)改革研究，希望能夠促進(jìn)高校本科會計教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓達(dá)，陳國平，范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015，02：87-92+94.

[2]李明娟.基于職業(yè)能力供需差異的會計本科教學(xué)改革研究[J].黑龍江高教研究，2015，10：170-172.

[3]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012，01：25-35+97.

[4]劉金彬，胡世強，楊明娜.基于能力導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究——以成都市“會計學(xué)”特色專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2014，08：110-113.

[5]龍文濱.會計本科教育改革：瓶頸、經(jīng)驗與借鑒[J].財會通訊，2011，21：39-41+69.