唐建雄

【摘 要】 時代在發(fā)展，作為一名老師，不能不與時俱進，要收服每位或善感、或叛逆、或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心，使自己為每位學生佩服、信服、折服和心服口服，讓自己的課堂更高效優(yōu)質(zhì)，讓自己的課堂教學改革卓有成效，具備這些意識或觀點至少可以事半功倍。

【關(guān) 鍵 詞】 民主；教學；教師

面對如火如荼的“課改”浪潮，傳統(tǒng)的教育方式似乎已經(jīng)不能適應(yīng)今天教育發(fā)展的基本趨勢了，“杜郎口”現(xiàn)象、“洋思”現(xiàn)象、“昌樂二中”模式、“謝家灣”模式等等層出不窮，令人目不暇接、眼花繚亂。面對新的形勢、新的教育要求，我認為作為農(nóng)村中學的教師，去照搬哪一種模式都是不現(xiàn)實的，必須立足于學校、課程、學生和教師自身的實際，在遵循課改的基本規(guī)律的前提下，加上自身的個性化元素，這樣的“課改”才能獲得真正的成功。在這諸多因素之中，我認為最重要的就是要在“課改”實施過程中，教師必須調(diào)整自己的執(zhí)教意識，“民主”對待學生。

一、教師應(yīng)該具有平等意識

諾貝爾獎獲得者李政道教授說過，他在美國多年，對美國教育感受最深的一點就是師生平等。當代教育家魏書生也說，“教學過程中開發(fā)學生智力資源，育人過程中班級管理要靠民主和科學，民主育人才能將學生由‘奴隸變?yōu)椤魅恕?。他認為要做到民主育人，老師首先應(yīng)有民主服務(wù)的思想和精神，你看他所任班主任的班里，幾十號人全是“部長”的，他說“我不是站在學生對面指揮、命令學生的長官，而是深入學生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他要求學生上進的那部分腦細胞成長、壯大、擴大范圍的服務(wù)員”，反思一下我們有部分老師正襟危坐、嚴肅死板、發(fā)號施令、高高在上、夸夸其談等。這何來“民主”？這次本人親自看見重慶某重點中學領(lǐng)導(dǎo)拾校園內(nèi)的垃圾，這種行為就是個教育學生的典型事例。

二、教師應(yīng)該具有“彎腰”意識

陶行知先生說：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，他們應(yīng)當與學生共生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助學生在積極活動上行走?！彼援攲W生犯錯時，我們不是高高在上的說教、恕吼，而是需要和學生坐下來心平氣和地交流；當學生孤獨無助、惶恐時，我們應(yīng)給他們以真誠的問候；當學生生日或有其他高興事時，我們應(yīng)及時祝賀并力爭去分享；平時多和學生談心交流，與學生拉一拉家常，和他們一道打打球，談?wù)剬嵤?，擺擺年輕、時尚和潮流的人或事……我們把學生當作平等的朋友去尊重，去敬愛時，他們也會把我們當作朋友，這時我們不僅獲得老師的尊嚴，更會獲得朋友和同志的尊嚴。

三、教師應(yīng)該具有“從容”的應(yīng)對意識

由于本人學校所處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，大部分學生家長外出務(wù)工，如我班73%的學生是留守學生，而留守學生身上具有很多“怪癖”，甚至可以說是“壞”的習慣。作為老師必須具備“從容”的應(yīng)對意識，要了解他們形成“另類”的原因，用良好的心態(tài)有的放矢地去解決問題，這就要求老師們記住“真情”二字，這是親近他們的最好辦法，唯有真愛才是喚醒他們的良藥，巧妙地運用智慧、愛心來教育他們，并結(jié)合合適的班規(guī)來約束他們。

（一）用“同類”眼光對待他們

大膽地讓他們參與班級建設(shè)，作為老師要記住每位學生都有長處，老師的工作之一就是揚長避短，挖掘他們的潛能，讓他們品嘗成功的滋味，在這中不斷塑造自我，完善自我，讓他們體會到自己是一個有用的、能被愛的人。

（二）把自己變成一個“異類”

為了更好地接近這些“另類”學生，師者在一定時候可從他們的思維或動作出發(fā)，以師生之情、朋友之情甚至親人之情去打動他們，我們要堅信只要付出了真愛，他們一定會向我們敞開心扉，吐露心跡的，同時老師要掌握談話的技巧和火候，當他們真情流露時，要給他們分析利弊、好壞，這時他們是最容易接受意見和批評的。

（三）突顯他們的“成就感”

本來這部分學生在學生當中就自認為“低人一等”，感受不到集體或他人的溫暖，他們處于自卑之中，所以師者要多關(guān)心他們，無論在言語或是行動上要維護他們的自尊，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們完成一些力所能及的事情，使他們明白他們是一個有用的人，讓他們在昏暗中見到了希望；當然要積極運用激勵手段：師者要明白“批評十句不如表揚一句”的意思，對“另類”學生閃光的時候要及時發(fā)現(xiàn)并不吝嗇地贊揚他們，甚至有時還可放大他們的光芒，讓他們處在“被人肯定”和 “自責”的矛盾之中，人往往在這種氛圍中會自我激勵、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，這樣他們定會早日脫離“異類”，走進正常的學習和生活中。

四、教師應(yīng)該具有“民主”的課堂意識

“新課改”要求學生是課堂的“主人”，為此，在教學過程中，教師不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是一個導(dǎo)演，一個編??；教師要明白，學生是一張張等待精心繪制的圖紙，也是充滿好奇和遐想的天使，為此，老師們應(yīng)讓學生圍繞課堂的教學內(nèi)容去研討，去體驗，而不是把老師的意志強加給學生。要明白學生和老師一樣是一個擁有獨立的人格、擁有自由的意志和豐富情感的內(nèi)心世界，他們渴求舒展生命、表達自我的空間，這點在中學生身上體現(xiàn)得最明顯，老師們應(yīng)放手讓學生發(fā)表意見，讓他們從容地辯解，給他們理解和改正的機會。哲人說過“放手就是愛”，哪怕不全面甚至有點精靈古怪，老師不要怕學生的“問題”讓老師處于尷尬地位，其實和學生探討些老師認為亂七八糟的事情也許是老師自身該擁有的東西。

時代在發(fā)展，作為一名老師，不能不與時俱進，要收服每位或善感、或叛逆、或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心，使自己為每位學生所佩服、信服、折服和心服口服，讓自己的課堂更高效優(yōu)效，讓自己的課堂教學改革卓有成效，具備這些意識或觀點至少可以讓教學事半功倍。

【參考文獻】

[1] 魏書生. 魏書生與民主教育[M]. 北京：北京師范大學出版社，2006.

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