羅文武

【摘 要】 在選擇辯論題目時要貼近中學(xué)生的實際情況，并根據(jù)他們在日常生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題來展開解決。在辯論開始之前，教育者要對學(xué)生展開正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要敢于說出自己的心中所想，不要過分拘泥于課本中的知識。在辯論過程中，教育者要充當(dāng)主持人的角色，讓整個辯論活動可以更加正規(guī)與高效。在辯論大賽正式結(jié)束以后，教育者要對整個辯論內(nèi)容做好總結(jié)，針對正反雙方的具體表現(xiàn)來展開客觀的評價，同時還要將開展辯論賽的意義同教學(xué)要求緊密聯(lián)系到一起。

【關(guān) 鍵 詞】 體驗式教學(xué)；思想品德；初中

一、體驗式教學(xué)策略的內(nèi)涵與特征

（一）體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)即為將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好與學(xué)習(xí)能力來自行選擇教學(xué)實踐活動，在一個相對自由的教學(xué)環(huán)境中來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。在初中階段的思想品德課程中，教育者需要根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)重點來有目的性的引入一些教學(xué)模擬情境，并學(xué)會站在學(xué)生的角度上來給予他們積極的鼓勵與正面的引導(dǎo)，幫助他們將課堂中所學(xué)習(xí)到的思品知識應(yīng)用到生活動中。更加直白一些解釋，“體驗式學(xué)習(xí)”的核心之處就在于“體驗”二字，教育者要將傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的一些理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，徹底改善“唯教材是從”和“為教育者是從”的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。

（二）體驗式教學(xué)的特征

1. 主動性。在初中思想品德課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)，為的就是讓學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)利，讓他們的想象力與創(chuàng)造力可以得到最大程度的發(fā)揮。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會變得更加高漲，并且在教育者的正確引導(dǎo)之下也更加愿意去主動地參與到教學(xué)活動中。

2. 情感性。在體驗式教學(xué)的應(yīng)用過程中蘊含著濃濃的教學(xué)情感，尤其是對于初中階段的思想品德課程來說，正處于青春期的初中生們在學(xué)習(xí)思品課程時難以避免的會產(chǎn)生一些情感體驗。而教育者需要完成的就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗積極的情感，幫助他們將那些不良的情感體驗消除掉。

3. 實效性。在開展體驗式教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生作為課堂主體來說需要全程加入到由教育者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，從而將自身的能動性發(fā)揮到最大，能夠獲得的認知體驗與思想領(lǐng)悟也變得更加深刻。體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用貴在少而精，教育者要保證的是教學(xué)活動的實效性而不是單純的數(shù)量疊加。

二、體驗式教學(xué)策略在初中思想品德課程中的應(yīng)用方法

（一）在課堂中引入情境體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1. 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)情境。在新課改以后，初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，開始采用更加簡單易懂且形象直觀的教學(xué)內(nèi)容與授課方式。為了能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進一步提高體驗式教學(xué)策略的應(yīng)用效果，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點來在課堂中引入一些貼近生活實際的熱點事例，讓學(xué)生在產(chǎn)生親切感的同時擁有更加高漲的參與積極性。

2. 模擬情境設(shè)計。模擬情境所指的就是在課堂中設(shè)計出一個虛擬化的真實情境，讓學(xué)生在參與情境互動的過程中來吸收教學(xué)知識，獲得情感體驗。如在教授“有話好好說”這一課程時，教育者可以向?qū)W生搭建出一個貼近日常生活的模擬對話情境：“一位媽媽曾說過這樣一段話：‘我的孩子長高了、變成熟了，但他的心卻和我越來越遠，我想要走進他的世界去體會他的想法，但是他卻如同一個穿著盔甲的士兵一般變得自我封閉，我很傷心。為了能夠讓我們的母親不再悲傷，我們需要和他們多多溝通。假設(shè)現(xiàn)在就有一位非常嚴厲的媽媽，請各位同學(xué)嘗試模仿一下同這位媽媽之間的對話內(nèi)容：第一，想辦法說服媽媽讓自己參加戶外活動；第二，請求媽媽停止批評自己；第三，斥責(zé)媽媽不要再拿自己同其他人相比……”

（二）幫助學(xué)生用心去真切感悟，實現(xiàn)快樂成長

感悟所指的即為讓學(xué)生用眼觀看、用耳聆聽、用嘴訴說、用腦思考、用心感悟。教育者要積極鼓勵每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的獨特見解，讓整個學(xué)習(xí)過程能夠變得更加富有個性與創(chuàng)新色彩。如在教授“中華文化和民族精神”這一課程時，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到中華民族所擁有的頑強不屈和不畏強暴的勇敢精神，教育者安排學(xué)生觀看《南京大屠殺》的視頻片段。在影片中所出現(xiàn)的殘忍畫面以及令人倍覺傷感的音樂，讓所有觀看的學(xué)生都沉默不語，有些孩子還流下了滾燙的熱淚。通過此種方式，學(xué)生會更加珍惜當(dāng)前幸福生活的來之不易，更加真切地體會到在戰(zhàn)爭年代中親侵略者的無恥與卑鄙，從而開始認真思考自己身上所肩負的使命以及學(xué)習(xí)知識的真正含義。

（三）豐富思想品德課程的教學(xué)形式

初中階段中的學(xué)生雖然尚未形成成熟的價值觀念，但是他們卻對很多現(xiàn)實問題都擁有著自己看法與獨到的見解，甚至?xí)尅叭^”成熟的教育者與家長都倍感意外。為了能夠讓學(xué)生可以擁有一個展示自我的平臺，教育者可通過舉辦辯論會的方式來幫助學(xué)生加深對思品知識的理解。

總之，在選擇辯論題目時要貼近中學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們在日常生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題來展開解決。在辯論開始之前，教育者要對學(xué)生展開正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要敢于說出自己的心中所想，不要過分拘泥于課本中的知識。在辯論過程中，教育者要充當(dāng)主持人的角色，讓整個辯論活動可以更加的正規(guī)與高效。在辯論大賽正式結(jié)束以后，教育者要對整個辯論內(nèi)容做好總結(jié)，針對正反雙方的具體表現(xiàn)來展開客觀的評價，同時還要將開展辯論賽的意義同教學(xué)要求緊密的聯(lián)系到一起。

【參考文獻】

[1] 蘇清妹. 淺談初中思想品德課如何開展體驗式教學(xué)[J]. 都市家教（下半月），2016（4）.

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