周文強

對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化中極具特色和魅力的一朵奇葩，歷經(jīng)千年時光的洗禮，歷久彌新，深受人們喜愛。不過，多數(shù)語文教師在教學中囿于考試的樊籬，加之對此重視不夠，研習不多，導致學生難以領略對聯(lián)的智慧和魅力。我在自己的語文教學實踐中，積極探索把對聯(lián)拿入課堂教學中，以此來激發(fā)學生學習語文的興趣，收到不錯的效果。

對聯(lián)進入課堂，具體做法有：

一、引用名聯(lián)，營造活潑的氛圍

將課文內容涉及的一些著名對聯(lián)用于課前導入、課中講授、課后練習，可以營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生積極主動地參與學習。如教學《醉翁亭記》時，從一副對聯(lián)、一個提問開始：“有一副對聯(lián)‘翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤，說的是哪個人，你的依據(jù)是什么？”課堂一下子就熱鬧起來；講《從百草園到三味書屋》時講到“三味書屋”橫匾旁還有一副木刻的對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”也講了“三味”的一種理解：“布衣暖、菜根香、詩書滋味長”，還順帶講了楊尚昆故居“四知堂”的對聯(lián)“耕讀傳家遠，詩書繼世長”，學生的視野一下就開闊了；學了《出師表》，布置了這樣一道課后練習題：下面對聯(lián)中標有序號的內容具體指的什么事件？“收二川①，排八陣②，六出七擒③，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧④；取西蜀，定南蠻，東和北拒⑤；中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻⑥”，給學生留下豐富的探討空間。

二、變形文題，點燃智慧的火花

將課文題目略加變形，巧妙地擬成對聯(lián)，可激發(fā)學生的參與熱情，點燃他們智慧的火花。下邊是師生共同擬寫的對聯(lián)摘錄：“《春酒》一壺好《吆喝》，《海燕》翔空勝《散步》”“《變色龍》《吆喝》《端午的鴨蛋》，《孔乙己》《變臉》《云南的歌會》”“《蘆花蕩》《老王》點《蠟燭》，《桃花源》《信客》望《背影》”“《俗世奇人》喝一杯《春酒》，《蒲柳人家》道萬縷《鄉(xiāng)愁》”“《醉翁亭里》歐陽修與民同樂，《岳陽樓上》范仲淹憂樂天下”……

三、嵌入人名，帶來爽朗的笑聲

每當新接手一個班級，我都會嘗試做這樣一件事，將師生的名字拿來擬對，以此拉近師生關系，在輕松的笑聲中開始我的教學。如任教2008級22班時所擬的：“楊橋路上摘陳果，夏榆樹下背唐詩”，該對聯(lián)中楊橋、陳果、夏榆、唐詩為四位同學的名字，相映成趣，渾然天成；再如，任教2010級23班時所擬的：“曾新曾月兄弟好，新霞新穎姊妹親”，將雙胞胎姊妹張新霞、張新穎與同姓兄弟曾新、曾月嵌入對聯(lián)，也頗有情趣。老師有了開頭，學生自然會跟上。

四、指物入對，激發(fā)創(chuàng)造的熱情

有了一定的知識積累，懂得了對對聯(lián)的技巧，克服了心理障礙，學生對對聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至能用身邊小事，世間萬物即興擬對，從而激發(fā)創(chuàng)造的熱情，尋找到成功的快樂。這個教學環(huán)節(jié)，有時安排在上新課后的剩余時間，有時則安排在語文的自習時光，讓學生即席擬對，還留下不少好作品。如起床時：“鈴聲一響眾人起，室友入廁大家忙”；早餐時：“饅頭稀飯小菜一碟，面包著片牛奶一杯”；升旗儀式國旗下演講時：“文章磅礴大氣，吐詞字正腔圓”；考試時：“仔細答題該得的分一分不可丟；再三檢查不該錯的題一題不能錯”；獲獎時：“今日檢測巴川奪冠，明年中考重慶折桂”；學生之間發(fā)生矛盾時勸道：“忍一忍風平浪靜，退一退海闊天空”；主題班會點評干部老師辛苦：“做清潔、收作業(yè)、值日辛苦；改試卷、評錯題、老師勞累”……

問渠哪得清如許，為有泉頭活水來。要讓自己的語文課堂常上常新，要讓每一屆的學生學習語文都興趣盎然，那么就要讓自己的閱讀和閱歷不斷充實，方法和策略不斷變化，思維和思想不斷創(chuàng)新。

謹記，興趣是最好的老師！