任倩，魯綿茸

（商洛學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，陜西商洛726000）

大學(xué)生社會主義核心價值觀引導(dǎo)研究
——基于心理健康教育視角

任倩，魯綿茸

（商洛學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，陜西商洛726000）

大學(xué)生心理健康教育是踐行社會主義核心價值觀的一種重要渠道。通過對大學(xué)生心理健康教育中社會主義核心價值觀引導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此為切入點，試圖尋求一條合理的引導(dǎo)路徑，即：明確堅持社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育形式，引導(dǎo)大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化，積極探索大學(xué)生心理健康教育與社會主義價值觀教育的合力育人的科學(xué)機制，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供可靠的人才保障。

大學(xué)生；心理健康教育；社會主義核心價值觀

地方高校的大學(xué)生是服務(wù)地方發(fā)展的重要力量，高校要根據(jù)地方社會的發(fā)展需求培養(yǎng)更多信念堅定、身心健康、技能過硬、陽光向上的高素質(zhì)人才。當(dāng)前結(jié)合心理健康教育開展核心價值觀教育的文獻(xiàn)主要有張凡迪的《在心理健康教育中推進(jìn)我國青少年社會主義核心價值觀的內(nèi)化》，結(jié)合青少年不同階段的心理發(fā)展規(guī)律，從自我意識、社會思維及社會性需要等方面來提高青少年的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年社會主義核心價值觀的內(nèi)化。多數(shù)文獻(xiàn)是在討論社會主義核心價值觀體系指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育工作。很少有學(xué)者著眼研究心理健康教育活動中如何更好地開展價值觀引導(dǎo)活動。把大學(xué)生心理健康教育活動作為一種重要載體來有效開展社會主義核心價值觀教育，以此為契合點來踏實攻關(guān)心理健康教育和思想政治教育合力育人的重要課題，拓寬了培育和踐行社會主義核心價值觀的教育平臺，讓地方高校轉(zhuǎn)型更具含金量，這為地方高校培養(yǎng)政治信念堅定、身心健康發(fā)展、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定堅實的思想基礎(chǔ)，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供可靠的人才保障。

一、大學(xué)生心理健康教育活動中開展社會主義核心價值觀引導(dǎo)的意義

大學(xué)生心理健康教育不等同于價值觀教育，也不能回避價值觀教育，價值觀教育和心理健康教育作為相互補充、相互滲透、不可分割的辯證統(tǒng)一體［1］。當(dāng)前大學(xué)生心理教育活動不只聚焦于“心理問題學(xué)生”的心理咨詢和面向部分心理、思想存在困惑的大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，愈發(fā)注重面向心理正常的普通大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育。豐富多樣的大學(xué)生心理健康教育活動有助于學(xué)生的身心健康成長，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價值觀念，以良好的身心狀態(tài)充滿正能量地投入到學(xué)習(xí)和生活中。

（一）提供大學(xué)生主動接受社會主義核心價值觀的心理條件

在大學(xué)生心理健康教育活動中引導(dǎo)社會主義核心價值觀，解決了傳統(tǒng)價值觀教育中單純通過灌輸說教帶來的對社會主義核心價值觀教育的排斥或抗拒問題。在大學(xué)生心理健康教育活動中注重受教育者的心理素質(zhì)及水平，充分表達(dá)學(xué)生的現(xiàn)實訴求并引起學(xué)生的共鳴，真正觸及學(xué)生心理層面，彌補了自上而下純粹的社會主義核心價值觀引導(dǎo)活動中忽視大學(xué)生的個體層面目標(biāo)要求和心理需求的“不接地氣”問題，使大學(xué)生對活動中所傳遞的價值理念感同身受而不是僅僅停留在形式上，將心理健康教育和價值觀引導(dǎo)密切結(jié)合來解決大學(xué)生思想問題，有助于從受教育者的認(rèn)識、情感、意志的全過程施加作用，引導(dǎo)其保持健康的心理狀態(tài)，這為大學(xué)生主動接受社會主義核心價值觀提供良好的心理條件。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀引導(dǎo)方式

社會主義核心價值觀是對中國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，它包含著豐富的心理養(yǎng)分［2］。從學(xué)生個體角度出發(fā)，以心理健康教育活動為載體，以學(xué)生自身的身心健康成長為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生在潛移默化中接納活動所傳遞的正確、積極、健康的價值理念和社會核心價值理念，積極探索種種現(xiàn)實路徑，達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生主動踐行社會主義核心價值觀的育人效果，使社會主義核心價值觀在大學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行，真正轉(zhuǎn)化成自身的價值觀念和取向［3］。這是創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀引導(dǎo)方式的路徑選擇。

（三）創(chuàng)造大學(xué)生社會主義價值觀教育新的理論生長點

當(dāng)前已有高校工作者在不斷尋求心理健康教育和社會主義核心價值觀教育的契合點。高校心理健康教育工作者并沒有因為價值問題難于處理而不敢涉及或者回避價值觀引導(dǎo)，更沒有將價值觀引導(dǎo)任務(wù)全權(quán)交給高校思想政治教育工作者，而是更多思考兩者聯(lián)合開展價值觀引導(dǎo)工作。已有研究證實學(xué)生價值觀和心理健康具有正相關(guān)性，學(xué)生心理健康程度越好，價值觀越正確、越積極［4］。在大學(xué)生心理健康活動中充分發(fā)揮價值觀引導(dǎo)作用頗有研究價值，也是社會主義價值觀教育新的理論生長點。

二、社會主義核心價值觀引導(dǎo)現(xiàn)狀分析

高校工作者不僅認(rèn)識到在心理健康教育活動中的價值觀問題的客觀性，而且認(rèn)識到在大學(xué)生心理健康教育活動中進(jìn)行價值觀引導(dǎo)的必要性和不可避免性。大學(xué)生心理健康教育活動中應(yīng)該進(jìn)行什么樣的價值觀引導(dǎo)？如何進(jìn)行價值觀引導(dǎo)？采用哪些具體活動形式？這些活動形式在價值觀引導(dǎo)方面的效果如何？對于這些問題，大家在認(rèn)識上還是很模糊、缺乏共識。為了更清楚地了解地方高校學(xué)生工作者合力開展價值觀引導(dǎo)工作的基本判斷，現(xiàn)對某轉(zhuǎn)型高校心理健康教育和思想政治教育工作者進(jìn)行了問卷調(diào)查。

本次調(diào)查面向某高校專門從事心理健康教育的專職教師和各學(xué)院心育導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)員、思想政治教育輔導(dǎo)員統(tǒng)一發(fā)放問卷。本問卷包括結(jié)構(gòu)性問題和非結(jié)構(gòu)性問題兩部分組成，共7個結(jié)構(gòu)性題目，45個選項；2個非結(jié)構(gòu)性題目。調(diào)查中僅有2個教師對非結(jié)構(gòu)性題目進(jìn)行回答?？傆嫲l(fā)放50份問卷，收回有效問卷42份，占總數(shù)的84%。

（一）參與調(diào)查者基本情況分析

參與本次問卷調(diào)查的高校工作者共計42人，從性別結(jié)構(gòu)看，男性15人，占到36%；女性27人，占到人數(shù)的64%，這支隊伍中女性明顯多于男性。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，學(xué)士3人，占到9%；碩士以上學(xué)歷39人，占92.9%，這支隊伍學(xué)歷層次較高。從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的僅占38.1%，其他專業(yè)占到62%，這支隊伍的專業(yè)背景不盡合理而且專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上者占5%，40～49歲者占9%；40歲以下的占81%，其中30～39歲者占到69%，30歲以下的占17%，這說明這支隊伍非常年輕。由從業(yè)年限看，大部分教師從事心理健康教育時間較短，70%都在1～4年，5～9年者占20%，10年以上者僅占10%，近年來絕大多數(shù)教師因工作需要，自主研修心理學(xué)不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極參與到心理健康教育工作中；從研究方向看，專職的心理健康教育工作者僅占29%，研究方向為思想政治教育者占到71%，明顯多于心理健康教育者，將心理和思政教育結(jié)合開展的研究較少。

表1 基本觀點調(diào)查

（二）結(jié)果與分析

1.高校工作者對心理健康教育中的價值觀引導(dǎo)問題的基本判斷

由表1可見，調(diào)查對象中92.9%的高校工作者認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育活動中應(yīng)該有價值觀引導(dǎo)，仍有極少數(shù)教師對心理健康教育中價值觀引導(dǎo)問題認(rèn)識不足，仍存在理解上的偏差；大多數(shù)教師認(rèn)為在大學(xué)生心理健康活動中可以直接或者間接進(jìn)行社會主義核心價值觀引導(dǎo)，僅有極少數(shù)教師堅持價值中立，還有4.8%的調(diào)查者對此有其他理解，認(rèn)為“心理問題比較嚴(yán)重的不適合直接或者間接進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，心理問題較輕者可以進(jìn)行，要區(qū)別對待”，這說明少數(shù)教師已經(jīng)意識到活動對象應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化并區(qū)別對待；除了“積極、健康的價值觀”這個廣義概念外，“樹立多元價值理念”和“不作直接的價值觀引導(dǎo)”選擇的比例分別占到47.6%和19%，表明部分教師不認(rèn)為社會主義主流價值觀引導(dǎo)也是心理健康教育的任務(wù)，大多數(shù)教師也不認(rèn)同在心理健康教育中批判“不合理價值觀念”，而是對大學(xué)生進(jìn)行正面和積極引導(dǎo)。

2.高校工作者對如何在心理健康教育活動中進(jìn)行價值觀引導(dǎo)的基本看法

從表2中可見，教師在價值引導(dǎo)中最為認(rèn)同的是進(jìn)行“積極的、健康的價值觀”引導(dǎo)，占到88.1%。74.1%的教師認(rèn)同應(yīng)進(jìn)行社會主流價值觀和核心價值觀的引導(dǎo)；52.4%的教師認(rèn)為“把心理健康教育活動等同于價值觀教育活動，價值觀說教嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生反感”問題嚴(yán)重，其他問題也都不同程度的存在，最為嚴(yán)重的還是沒有很好地區(qū)分心理健康教育與價值觀教育的不同；表2中“存在問題”與“需注意問題”的排序比較一致，表明在價值觀引導(dǎo)中存在的問題越嚴(yán)重，也就越值得關(guān)注。

表3中的6個選項都是常見的心理健康教育活動形式。大學(xué)校園里心理健康教育活動形式多樣、異彩紛呈。大學(xué)生心理健康活動與社會主義價值觀教育活動設(shè)計之間缺乏有效的融合，不同形式的心理健康教育活動在價值觀引導(dǎo)方面效果也是各有不同，且心理素質(zhì)拓展活動占到78.6%，在價值觀引導(dǎo)方面效果最為明顯。

表2 態(tài)度和存在問題調(diào)查

表3 引導(dǎo)效果調(diào)查

三、社會主義核心價值觀引導(dǎo)方式探索

大學(xué)生心理健康教育活動一般由整體方案制定、具體活動形式及其活動評價總結(jié)組成，社會主義核心價值觀引導(dǎo)就寓于教育活動全程。每年承載著不同主題的“5.25（我愛我）”將心理健康教育活動作為大學(xué)生社會主義核心價值觀引導(dǎo)的重要載體，心理健康教育和思想政治教育的深度契合開展價值觀引導(dǎo)活動將成為大學(xué)校園文化活動中一道亮麗的風(fēng)景線。依據(jù)調(diào)查結(jié)果積極有效地探索大學(xué)生心理健康教育活動中社會主義核心價值觀引導(dǎo)方式，是建設(shè)地方高校師生共同成長的樂園的一種重要思路，是培育和踐行社會主義核心價值觀的一種積極嘗試，更是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有益探索。

（一）調(diào)查結(jié)論

其一，絕大多數(shù)教師都承認(rèn)大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)該有價值觀引導(dǎo)，但對地方高校心理健康教育活動中大學(xué)生社會主義核心價值觀引導(dǎo)問題的理解存在不同程度差異，仍有少部分教師不能認(rèn)同社會主義主流價值觀引導(dǎo)也是心理健康教育的任務(wù)，因而在培育和踐行社會主義核心價值觀上，繼續(xù)加大宣傳和教育力度，凝聚各方力量、匯集各種智慧才能確保形式出新、效果更佳。

其二，在大學(xué)生心理健康教育活動中應(yīng)該有怎樣的價值觀引導(dǎo)問題上，教師選擇“堅持社會主義的核心價值觀和主流價值觀”比例較高，認(rèn)同心理健康教育也是思想政治教育的組成部分，并且自己在心理健康教育活動中處理和對待價值觀引導(dǎo)問題時能夠明確堅持“社會主義核心價值觀的引導(dǎo)”，尤其在活動方案的指導(dǎo)思想、活動內(nèi)容及其結(jié)果評價中必須明確堅持社會主義核心價值觀。

其三，目前大學(xué)生心理健康教育活動中價值觀引導(dǎo)存在“教師的價值觀引導(dǎo)意識缺乏”問題和在價值引導(dǎo)上“教師應(yīng)具有明確的價值觀引導(dǎo)意識”選擇比例都在30%以上，二者基本一致，部分教師對社會主義核心價值觀引導(dǎo)意識仍顯不足，或者說仍處于無意的或者自發(fā)的引導(dǎo)狀態(tài)，引導(dǎo)的水平和技術(shù)方法的創(chuàng)新都有待提高。因此，在活動形式的選擇上一定是喜聞樂見的才能讓核心價值理念深入人心、固化于行。

（二）引導(dǎo)路徑

1.明確堅持社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想

地方高校在心理健康教育活動中處理和對待價值觀引導(dǎo)問題要明確堅持社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，制定活動方案時必須堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想。高校在開展心理健康教育活動時都會有明確的指導(dǎo)思想。某轉(zhuǎn)型高校2014年“友愛于心，善行于微”為主題的“六個一”主題心理健康教育活動周倡導(dǎo)大學(xué)生在人際交往中，通過微小的善行將內(nèi)心友愛不斷傳播，讓友愛和善意在學(xué)生之間洋溢。各高校心理健康教育活動指導(dǎo)思想都不約而同地堅持了積極進(jìn)取的價值觀導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的成長、成才和全面發(fā)展，并成為我國高校心理健康教育活動價值導(dǎo)向的主旋律［5］。

2.創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育形式

大學(xué)校園里形式多樣的心理健康教育活動都是價值觀引導(dǎo)的有效載體。這些活動都應(yīng)堅持積極的、正面的價值導(dǎo)向，積極呼應(yīng)社會主旋律，根據(jù)不同活動形式的特點進(jìn)行不同層面和維度的社會主義核心價值觀教育形式創(chuàng)新，以青年學(xué)生喜聞樂見的活動形式向其內(nèi)心介入、拓展、深化、固化社會主義核心價值理念［6］。經(jīng)調(diào)查，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種深受學(xué)生喜愛的活動方式，既有身體的活動，也有心理的互動，這樣的價值引導(dǎo)更容易讓學(xué)生接受，潛移默化地通過活動把價值引導(dǎo)融于其中，促進(jìn)學(xué)生的心理成長，將大學(xué)生對核心價值觀僅僅是“好感”的現(xiàn)狀上升到“忠誠”的高度，激勵大學(xué)生不斷堅定社會主義核心價值理念［7］。

3.引導(dǎo)大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化

地方高校在舉辦各種心理健康教育活動時，教師都會對活動進(jìn)行總結(jié)評價。面對多元價值觀的強烈沖擊，教師都應(yīng)以正向總結(jié)評價來引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)化社會主義核心價值觀。在整個活動過程中，無論打分與講評還是推優(yōu)評選，都應(yīng)該有明確的、積極的、正面的價值取向，尤其要體現(xiàn)對社會主義核心價值理念的肯定和褒揚，促使大學(xué)生充分認(rèn)識、了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，由被動依從到真心認(rèn)同再到主動踐行的知情意行的轉(zhuǎn)變過程，即讓社會主義核心價值觀“入腦”“入心”［8］?？傊?，在心理健康教育活動中對人生觀、價值觀和世界觀還不穩(wěn)定的大學(xué)生進(jìn)行積極正向的價值觀引導(dǎo)，堅定他們的社會主義核心價值理念，對大學(xué)生的健康成長與良好發(fā)展是極為有利的。

［1］楊琴，吳起華，潘劍鋒.略論心理因素對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的影響［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（26）：64.

［2］顧友仁，方愛東.中國特色社會主義的價值向度——近五年社會主義核心價值觀研究述要［J］.倫理學(xué)研究，2011（2）：17-23.

［3］張文華.后價值觀教育的三個環(huán)節(jié)［N］.中國教育報，2008-10-23（11）.

［4］江光榮.心理咨詢與治療［M］.合肥：安徽人民出版社，1995：9.

［5］潘柳燕.心理健康教育中的價值問題研究［D］武漢：武漢大學(xué)，2012.

［6］邱吉，孫樹平.理想信念內(nèi)化的理論與實踐創(chuàng)新［J］.教學(xué)與研究，2007（7）：86-91.

［7］蒲清平，張偉莉，安娜.社會主義核心價值觀內(nèi)化的心理機制與實踐路徑［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（10）：58：61.

［8］汪立夏，李曦.當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化機制的創(chuàng)新［J］.思想教育研究，2012（12）：15-18.

（責(zé)任編輯：劉小燕）

An Analysis of Problems in Guidance on Socialist Core Values of College Students——A Mental Health Education View

REN Qian，LU Mian-Rong
（College of Enconomics and Management，Shangluo University，Shangluo 726000，Shaanxi）

As a vital platform and carrier to execute socialist core values，mental health education for college students is an important conjunction.Through analysis of the current situation of guidance on socialist core values in college students'mental health education，a proper path is proposed，that is，upholding socialist core value as the guiding principle，creating new education form，leading students to have a built-in value and positively exploring the scientific mechanism of college students mental health education and socialist core value education which will guarantee the reliable supply of talents for local social and economic development.

college students；mental health education；socialist core values

G641

A

1674-0033（2016）03-0062-05

10.13440/j.slxy.1674-0033.2016.03.012

2016-03-31

任倩，女，陜西商州人，碩士，講師