孫磊

新課標(biāo)對小學(xué)低年級階段的習(xí)作教學(xué)作了具體的要求，強調(diào)“鼓勵學(xué)生自由表達，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力和興趣?！泵鎸Ξ?dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在“學(xué)生想說又不敢說，愿說又說不好”的現(xiàn)象，我想作為小學(xué)語文教師應(yīng)該更多關(guān)注小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)，遵循小學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮低年級學(xué)生情感因素的感染效能，誘發(fā)他們的寫話興趣，為學(xué)生習(xí)作起步做好充分地準(zhǔn)備。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說、敢說、愛寫

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激活習(xí)作興趣，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生不是對立關(guān)系，更不是命令與被命令的關(guān)系，教師要做一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者，要注重師生關(guān)系的平衡。建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)和諧輕松的習(xí)作氛圍，激活學(xué)生說話、寫話的興趣，拓寬學(xué)生習(xí)作視野，打開學(xué)生習(xí)作思路。教師要充分挖掘教材的情感因素，動情傳情，以情感人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情達情，抒發(fā)自己的真情實感。

1、肯定鼓勵，樹立自信

老師對學(xué)生習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一，若只用教材作文“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評價全班幾十篇習(xí)作，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在作文的批改上，對于學(xué)生作文中的佳句、好詞給予圈點表揚，教師要不失時機地給予表揚，批上一段賞識的話語。如：“這個詞用在這兒很貼切”，“哇，你的表達能力真強”，“寫得太精彩了”“我為你的進步而高興，加油”……而對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的不足之處，教師可采用以征求學(xué)生意見的口吻，用婉轉(zhuǎn)貼切的語言，少用簡單粗暴的語言如“不好”，“這樣寫不對”“不行”否定式的評語，多用“如果能……就更好”“用上這句話，內(nèi)容會更棒”“期待你的下一次精彩表現(xiàn)”之類信任鼓勵的語言。學(xué)生閱讀到教師這樣的批語，便會感到習(xí)作的成功，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，即使整篇文字（表述）一般，但有一兩個鮮活的詞語或者句子，教師都應(yīng)該表揚，特別是低年級年齡段的學(xué)生，鼓勵和表揚獲取的效果比批評更奏效。

2、多元化評價，發(fā)揮主體

作文評價不能長期以來都是一個模式，教師命題——學(xué)生寫——教師批閱——學(xué)生修改。這會讓學(xué)生處于被動地位，是一種低效的作文評改方式。通過以往作文講評發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師“一言堂”似的講評并不感興趣，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生“評頭論足”的機會，采取同學(xué)之間互相評，你我共評，家長評，老師評等互動形式，讓學(xué)生自己來講評作文，滿足他們好表現(xiàn)的心理，只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的寫作欲望。

3、創(chuàng)造機會，體驗成功

一個人只要體驗一次成功的快樂，即使只是一個小小的成就，也會激發(fā)其繼續(xù)奮斗的志趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生把想說的寫下來，教師可以為他們創(chuàng)造展示的平臺，讓學(xué)生高高興興地展示寫話作品，欣賞寫話作品，讓學(xué)生從展示作品中感受到成功，體驗到成功的喜悅，引發(fā)學(xué)生想寫、愛寫的欲望。如可以為學(xué)生在教室設(shè)計“作品展示園”，可以運用板報的形式展出學(xué)生寫話作品，可以把學(xué)生寫話作品制成《班級佳作集》《習(xí)作小冊》，也可以把學(xué)生的佳作推薦到報刊、雜志，讓學(xué)生從自己的寫話中體會到成功的快樂，再一次激起習(xí)作熱情，讓每位學(xué)生增強說、寫的自信心。

二、拓寬思維，讓學(xué)生有話可說，有情要抒

老舍曾說過：“生活是最偉大的一部活語匯?！钡湍昙墝W(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。老師就要引導(dǎo)學(xué)生把目光投身廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有趣的事，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己周圍的人和事，學(xué)會搜集相關(guān)的有關(guān)的信息。平時，我們除了可以利用看圖訓(xùn)練學(xué)生說話還可以組織學(xué)生進行一些參觀，訪問活動，讓學(xué)生更多地接觸大自然，領(lǐng)略大自然的美，看一看，聞一聞，摸一摸，觀察萬物的特征，并畫一畫，說一說某一景物、某一次活動。

不僅要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性，還要教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。低年級學(xué)生主要進行“觀察、說話、寫話”的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生觀察靜物、看圖講故事、看圖寫句子等多種形式的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，喜歡觀察?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，在大致看懂圖意后，指導(dǎo)仔細觀察圖中環(huán)境，人物的動作，想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么，力求在理解圖義的基礎(chǔ)上，把話說通順，說具體，做到言之有物、言之有序。觀察與說話、寫話是緊密聯(lián)系在一起的，觀察有順序，說話有條理，觀察有主次，說話有詳略；觀察中有想象和聯(lián)想，作文中就生動有趣。

作文是孩子們用自己的心血澆灌出的勞動成果，如果沒有他們的主動參與，作文是不可能寫好的，注意對低年級學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)，情感的調(diào)動將會為學(xué)生起步作文做好心理上的充分準(zhǔn)備，低年級學(xué)生就能對習(xí)作產(chǎn)生興趣，視習(xí)作為樂事，樂意寫，自覺、自愿寫，作文教學(xué)也就成功了一半。