計(jì)興國(guó)

對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為新課程實(shí)施中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教育教學(xué)水平，具有重要作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確指出，要“改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系在全面提高國(guó)民素質(zhì)中的重要作用”，以促進(jìn)新課改的不斷深入。從教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出民，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、欣賞激勵(lì)原則

欣賞激勵(lì)原則是指在教育教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，從而獲得自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)過程中，教師要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰再澝拦膭?lì)，從而點(diǎn)亮學(xué)生心中希望的火把，提高他們的自信心，并逐漸地培養(yǎng)他們欣賞、贊揚(yáng)他人的行為。當(dāng)然，贊揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)也要適度，不能過多過濫，該指出的不足、錯(cuò)誤的方面，要及時(shí)地指出、批評(píng)和教育，這樣才能收到好的評(píng)價(jià)效果。

二、差異性原則

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，由于受到遺傳及后天環(huán)境等諸多因素的影響，個(gè)體之間是存在差異的，有些個(gè)體差異甚至很大。這就需要教師因材施教，因性施教，絕不可一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)化，凡事都是“一刀切”。要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求。評(píng)價(jià)不是為了證明什么，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。在教學(xué)過程中，要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的成功體驗(yàn)。即使是后進(jìn)生，也同樣要通過教師的幫助、同學(xué)的影響而感受到愛，使他們樹立自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能要求過高，要實(shí)事求是，不追求其“全面”“最好”，評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重他們的某一方面或幾方面與以前相比是否取得了進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生長(zhǎng)期在這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，就會(huì)不斷努力，不斷探索和攀登，這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

三、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合原則

多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，主要是指教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)主體的多元性和形式的多樣化。如，可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍，采取自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、各科教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、相統(tǒng)一的方式和原則，從而使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀、全面、公平。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性還體現(xiàn)在，評(píng)價(jià)時(shí)要從各個(gè)角度來評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生個(gè)性和班集體的評(píng)價(jià)，不僅限于知識(shí)、能力上，要淡化考試分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品質(zhì)、興趣愛好等多個(gè)方面。如，針對(duì)比較聰明而學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)就要側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，在課堂中的小組探討交流活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流討論過程中尋找并發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的作文、作業(yè)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等具體操作，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。

四、客觀、全面、科學(xué)性原則

作為教書育人、答疑解惑的教師來說，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要做到客觀地、全面地、公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。可以嘗試多采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，針對(duì)不同個(gè)體的學(xué)生選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，不要只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種方式，以避免把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

五、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、有效性、開放性和可行性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，即以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀、在教學(xué)過程中重視活動(dòng)和交往的實(shí)踐觀、尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的差異觀等。評(píng)價(jià)的有效性方面教師應(yīng)做到：反映既定的教學(xué)目的，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個(gè)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

總之，在評(píng)價(jià)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。