羅付興

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0066-02

葉圣陶先生曾說(shuō)課文無(wú)非是些例子；張志公說(shuō)語(yǔ)文學(xué)得好的人，大部分得益于課外。知識(shí)的獲得，能力的提高，很大程度上來(lái)自大量的，有效的課外閱讀。因此，必須把學(xué)習(xí)的主體從教室這一“小課堂”引入到社會(huì)這一“大課堂”中：“小課堂”猶如游泳池，水淺安全，可訓(xùn)練出的本事有限；“大課堂”猶如汪洋大海，雖有危險(xiǎn)，卻能訓(xùn)練出弄潮好手。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快的完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好的達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。然而，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀存在很多問(wèn)題。

一、無(wú)讀書(shū)氛圍

由于受本身的地理?xiàng)l件、物質(zhì)條件，及其他現(xiàn)實(shí)條件的限制，絕大部分農(nóng)村地區(qū)文化教育事業(yè)還相當(dāng)落后。農(nóng)村的家長(zhǎng)，因?yàn)橹R(shí)水平不高，受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)課外閱讀不夠重視，他們認(rèn)為的課外書(shū)“應(yīng)該”是作文書(shū)、教材輔導(dǎo)書(shū)、配套習(xí)題冊(cè)，其它課外書(shū)是“閑書(shū)”，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識(shí)考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在課余時(shí)間看“閑書(shū)”時(shí)，他們就會(huì)反對(duì)，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活。再則大多字?jǐn)?shù)的農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)并不是很充裕，沒(méi)有太多的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)課外書(shū)籍?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，書(shū)源匱乏，當(dāng)然就影響大量地進(jìn)行課外閱讀。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。導(dǎo)致大部分學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

二、無(wú)讀書(shū)興趣

如今，隨著科技的發(fā)展，家家戶戶都有了電視。隨處課件的游戲室、網(wǎng)吧。學(xué)生幾乎人人都擁有手機(jī)、電視、電影、手機(jī)，更直觀，傳媒視覺(jué)形象的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字閱讀的魅力，于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、電影，玩手機(jī)上。電視的直觀性和電子游戲以及手機(jī)的靈活性對(duì)學(xué)生充滿了誘惑，自制力差的他們面對(duì)這些常常深陷其中，無(wú)法自拔。很大一部分學(xué)生沉迷于游戲，更多的學(xué)生把課余時(shí)間花在看電視、玩手機(jī)上。作家徐小斌曾十分感慨地說(shuō)：“這一代孩子基本是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書(shū)并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開(kāi)心”。國(guó)外學(xué)者將這一現(xiàn)象稱(chēng)為“文棄”，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏，思維貧乏，文學(xué)修養(yǎng)貧乏。電視、游戲及手機(jī)成了占取學(xué)生課外閱讀時(shí)間的最大干擾，學(xué)生的讀書(shū)興趣也就失掉了。

三、無(wú)書(shū)籍來(lái)源

由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，特別是農(nóng)村學(xué)生讀物極少，絕大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入很少，錢(qián)都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校，卻沒(méi)有好的課外書(shū)來(lái)讀。有的學(xué)校雖有部分圖書(shū)，卻藏書(shū)數(shù)量不多，大多只能達(dá)到國(guó)家要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，圖書(shū)陳舊過(guò)時(shí)，很少更新，藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理，多是習(xí)題集等輔導(dǎo)類(lèi)圖書(shū)，真正的“課外書(shū)”幾乎沒(méi)有，更不用說(shuō)配套的報(bào)紙雜志，學(xué)校圖書(shū)室形同虛設(shè)。

四、無(wú)讀書(shū)時(shí)間

由于受應(yīng)試教育特別是中考的影響，在校時(shí)學(xué)生大多時(shí)間是在題海中遨游，這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。在家里也得不到家長(zhǎng)的支持，認(rèn)為那是閑書(shū)，要看只準(zhǔn)看作文選之類(lèi)的。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有的空余時(shí)間；各種教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)占據(jù)了學(xué)生的書(shū)桌；大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，讓學(xué)生無(wú)暇顧及課外書(shū)。能堅(jiān)持每周閱讀一次的學(xué)生微乎其微，其他學(xué)生是基本沒(méi)讀，課外閱讀處于荒蕪狀態(tài)。

五、無(wú)正確引導(dǎo)

很多教師都只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)閱讀，而忽視了方法的指導(dǎo)、讀中的督促和讀后的檢查。很多學(xué)生在回答“為什么不看文學(xué)名著”時(shí)說(shuō)：“老師沒(méi)有要求，也看不懂。部分語(yǔ)文教師認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自由發(fā)揮，只是提倡卻缺少對(duì)學(xué)生必要的輔導(dǎo)?？墒?，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣要面對(duì)中考、高考，一樣要成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，教師切不可讓課外閱讀放任自流，而是要花大力氣，排除萬(wàn)難，做好指導(dǎo)，攻下課外閱讀這一堡壘?？磿?shū)前沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有選擇，沒(méi)有目的性，隨意性很強(qiáng)，看書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗，只追求刺激性很強(qiáng)的情節(jié)，卻無(wú)視書(shū)中的精華，對(duì)書(shū)中的優(yōu)美詞句看后如過(guò)眼云煙。再者有的學(xué)生沒(méi)有把握好讀書(shū)時(shí)間，為追求情節(jié)，課堂上也偷偷地看，致使功課一落千丈，有時(shí)課外書(shū)還會(huì)被教師沒(méi)收或撕毀。閱讀量不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師都清楚課外閱讀的重要性，也意識(shí)到不能讓學(xué)生的讀書(shū)成為“放羊式”，不管不問(wèn)。但在如何指導(dǎo)上還沒(méi)有總結(jié)出科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的方法。