杜永會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0126-02

一、現(xiàn)在中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中專(zhuān)學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往興趣不高，多抱著一種只要把專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不重要的心態(tài)不好好學(xué)習(xí)；還有一種就是學(xué)生自身原因造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難，以致語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)興趣；第三種就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)只重成績(jī)而一味地讓學(xué)生背誦書(shū)本知識(shí)，降低了學(xué)生人文素養(yǎng)與理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥乏味。這三種現(xiàn)象造成語(yǔ)文課堂往往出現(xiàn)兩種極端：要么學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自?shī)首詷?lè)——睡覺(jué)、看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)；要么興奮過(guò)度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學(xué)生依舊喧嘩。久而久之，語(yǔ)文課堂學(xué)生感到煎熬，老師感到束手無(wú)策。職高語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。”由此可見(jiàn)，在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、如何提高中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

1.教師從課堂的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者

教師的教學(xué)工作不僅僅是傳遞知識(shí)，而是要能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，中專(zhuān)語(yǔ)文教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同時(shí)，還要能夠與學(xué)生多進(jìn)行溝通，掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生是課堂主體的意識(shí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏信心、有自卑心理。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生在受到教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)之后，會(huì)增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠適時(shí)地對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)困生有積極回答問(wèn)題的表現(xiàn)或有積極提議時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定。在表?yè)P(yáng)贊許過(guò)程中要表現(xiàn)真實(shí)，不能虛情假意，要發(fā)自?xún)?nèi)心地贊許學(xué)困生。由于現(xiàn)在學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，一旦發(fā)現(xiàn)教師的表?yè)P(yáng)帶有虛假成分，就往往會(huì)認(rèn)為教師在糊弄他，則造成反面效果。語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中靈活使用鼓勵(lì)方法，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性，才能夠改變學(xué)困生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.建立平等、民主的師生關(guān)系

提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，教師可和學(xué)生一起共同討論語(yǔ)文課學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充和刪減一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過(guò)程，互相尊重、相互傾聽(tīng)，學(xué)生對(duì)教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的研究與探索；教師對(duì)學(xué)生不再是把知識(shí)劃分成一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善。在語(yǔ)文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫(huà)，這樣可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能更好的走入課文，感受課文的深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，如果教師讓學(xué)生自讀課文領(lǐng)會(huì)其中對(duì)景色描寫(xiě)的文字時(shí)，他們對(duì)景色的理解不會(huì)很深刻。而利用多媒體來(lái)展示其中的景色，可以讓學(xué)生直觀體會(huì)到荷塘月色的美，以及作者在運(yùn)用文字方面的深厚功力，在提高學(xué)生的遣詞造句能力的同時(shí)還可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字中蘊(yùn)藏含義的敏銳性，提高他們?cè)谖膶W(xué)方面的能力?？傊淇旖虒W(xué)，不僅需要教師用充滿(mǎn)情感的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，還需要教師用充滿(mǎn)藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。

4.創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛

課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開(kāi)的，所以教師在走入課堂時(shí)就要面帶微笑，先用表情感染學(xué)生，使他們放松心情，然后再進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感和要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的情感保持一致，這樣對(duì)學(xué)生融入到課文中去體驗(yàn)作者的情感是很有益的。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入內(nèi)容既能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又能和課文內(nèi)容緊密相連，從而使學(xué)生能用正確的情緒去體驗(yàn)課文中描寫(xiě)的事物，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在滿(mǎn)心的愉快中度過(guò)每一堂課。

5.豐富考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)模式。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，中專(zhuān)語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專(zhuān)業(yè)能力，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。

總之，中專(zhuān)語(yǔ)文教師需要改變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，利用一切手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，只有這樣才能夠讓學(xué)生自覺(jué)參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。