宋銘玉

新課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，為了更好的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，有很多問題需要去思考和探索。其中，如何在習(xí)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)，是擺在廣大化學(xué)教師面前的一個(gè)非常值得思考的問題。

一、習(xí)題教學(xué)的目的

高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)是指高中化學(xué)教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題鞏固、作業(yè)和試題講評等活動(dòng)，它是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。習(xí)題教學(xué)不但是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的手段，同時(shí)也是溝通知識和創(chuàng)新的橋梁。新課程改革要求實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能也發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)習(xí)題訓(xùn)練不只是檢查學(xué)生知識技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程和方法，以及相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以使習(xí)題教學(xué)真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

二、習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

現(xiàn)狀1：做題多總比做題少好。

有些教師認(rèn)為：學(xué)習(xí)理科，特別是學(xué)習(xí)化學(xué)不做練習(xí)是不行的，這話有一定的道理。但在許多情況下習(xí)題教學(xué)逐漸變成了盲目的、簡單重復(fù)的“題?！本毩?xí)，采取“以量制勝”的策略，大量講解各式各樣的習(xí)題，寄希望于能押中考題。其實(shí)這樣做無助于提高學(xué)生成績，更無助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，最終影響了學(xué)生發(fā)展。

有些教師認(rèn)為：做習(xí)題不在于多，而在于精。習(xí)題好比將士的武器，鋒利的武器使將士在疆場上所向披靡，而好的習(xí)題能大大提高習(xí)題教學(xué)的有效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題是搞好習(xí)題教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)生的認(rèn)知水平以及練習(xí)目的選擇習(xí)題。

1.好習(xí)題特點(diǎn)

（1）好習(xí)題應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）好習(xí)題應(yīng)當(dāng)突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有助于學(xué)生對概念的理解以及化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（3）好習(xí)題應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代科技聯(lián)系有助于增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

（4）好習(xí)題應(yīng)當(dāng)注重知識面拓寬有助于學(xué)生探究能力和科學(xué)思維能力的提高。

2.好習(xí)題來源

（1）課本材料的改編

新課程材料相比舊教材而言，新教材除了與舊教材相同的“練習(xí)與實(shí)踐”外，更多穿插于新教材中的有“交流與討論”、“問題解決”、“整理與歸納”、“化學(xué)史話”、“你知道嗎”、“拓展視野”、“資料卡”、“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”、“信息提示”、“調(diào)查研究”等內(nèi)容，它們可以作為習(xí)題的很好來源。

（2）優(yōu)秀試題進(jìn)行改編

每年的全國各地的高考試題應(yīng)該是優(yōu)秀試題的代表，它不僅是優(yōu)秀專家學(xué)者通過深思熟慮，仔細(xì)推敲的結(jié)晶，而且代表了高考命題的趨勢和方向，所以必須進(jìn)行仔細(xì)的研究，最好能對其中的一些試題進(jìn)行再利用加工，使它們煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

（3）根據(jù)需要原創(chuàng)

試題原創(chuàng)難度相對較大，需要深思熟慮。但一個(gè)好的原創(chuàng)試題常常能起到意想不到的效果。

現(xiàn)狀2：要求高總比要求低好。

每位家長都是望子成龍，望女成鳳，教師也總希望自己教的學(xué)生比別人好，知識掌握扎實(shí)，還能舉一反三，融會(huì)貫通。因此，教師有時(shí)會(huì)不自覺的對學(xué)生提出一些過高的的要求，甚至出現(xiàn)“一步到位”的現(xiàn)象。其實(shí)這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，高中化學(xué)新課程的設(shè)置就是對知識點(diǎn)螺旋式上升，而不是一步到位。當(dāng)學(xué)生初次接觸到某個(gè)概念，理論時(shí)，總會(huì)有一個(gè)逐步學(xué)會(huì)的過程，如果把過難的試題“一步到位”地?cái)[在學(xué)生面前，甚至把高考試題，綜合試題放到學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生

（2）紅色石蕊試紙檢驗(yàn)氨氣

用玻璃棒沾上濕潤的紅色石蕊試紙，靠近試管口（操作），若試紙變藍(lán)（現(xiàn)象），有氨氣放出（結(jié)論）。

（3）溶液中銨根離子的檢驗(yàn)

取溶液少量于試管中，加入NaOH溶液，加熱。用玻璃棒沾上濕潤的紅色石蕊試紙，靠近試管口（操作），若試紙變藍(lán)（現(xiàn)象），溶液中有銨根離子（結(jié)論）。

2.裝置氣密性檢查

裝置氣密性檢查的基本原理，是利用封閉體系氣體的壓強(qiáng)變化時(shí)，導(dǎo)致外部可見的現(xiàn)象，從而做出實(shí)驗(yàn)判斷結(jié)論。表述時(shí)，一定要清楚裝置氣密性檢查的時(shí)間，是在組裝好裝置后，添加藥品之前。

（1）檢驗(yàn)如圖1裝置A的氣密性

在B中裝水，將導(dǎo)管浸在水面下，用手握住圓底燒瓶（操作），若導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，放開手后導(dǎo)管液面上升（現(xiàn)象），說明裝置不漏氣（結(jié)論）。

（2）檢驗(yàn)如圖2裝置A的氣密性

將B中長導(dǎo)管浸沒在水中，往分液漏斗中加水，打開分液漏斗活塞（操作），若水不能滴下（現(xiàn)象），說明裝置不漏氣（結(jié)論）。

3.溶液中離子的檢驗(yàn)

（1）C1^-的檢驗(yàn)

取少量溶液于試管中，加入稀AgNO₃溶液，再加入足量稀HNO₃溶液（操作），若生成不溶于HNO₃的白色沉淀（現(xiàn)象），則溶液中含有C1^-（結(jié)論）。

（2）溶液中只存在A1³⁺、Mg²⁺、Fe²⁺、Fe²⁺等一種陽離子的檢驗(yàn)

取少量溶液于試管中，加入NaOH溶液直至過量（操作），首先有白色絮狀沉淀生成后沉淀溶解、有白色沉淀生成加過量NaOH溶液不溶解、生成白色沉淀并迅速轉(zhuǎn)化為灰綠色最終為紅褐色、生成紅褐色沉淀（分別呈現(xiàn)的現(xiàn)象），則溶液中分別有A1³⁺、Mg²⁺、Fe²⁺、Fe³⁺存在（結(jié)論）。

4.氣體的檢驗(yàn)

（1）二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)

將無色無味氣體通入澄清石灰水中（操作），若石灰水變渾濁（現(xiàn)象），證明氣體為二氧化碳（結(jié)論）。

（2）燃燒法鑒別H₂、CH₄、CO三種單一氣體

在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)怏w，將一只干燥的小燒杯倒扣在火焰上，片刻后，往小燒杯中加入澄清石灰水（操作），火焰為藍(lán)色，若燒杯上有水珠，澄清石灰水變渾濁（現(xiàn)象），則氣體為CH₄（結(jié)論）；若燒杯上有水珠，澄清石灰水不變渾濁（現(xiàn)象），則氣體為H₂（結(jié)論）；若燒杯上無水珠，澄清石灰水變渾濁（現(xiàn)象），則氣體為CO（結(jié)論）。

5.物質(zhì)的提純與分離

如2013年高考全國卷Ⅱ題27：氧化鋅為白色粉末，可用于濕疹、癬等皮膚病的治療。純化工業(yè)級氧化鋅（含有Fe（Ⅱ），Mn（Ⅱ），Ni（Ⅱ）等雜質(zhì)）的流程如下：

（3）反應(yīng)④形成的沉淀要用水洗，檢驗(yàn)沉淀是否洗滌干凈的方法是：_____。

沉淀沒有洗滌干凈時(shí)，其表面一定沾有SO₄²，這時(shí)，只要檢驗(yàn)洗滌液中是否含有so²₄即可得出相應(yīng)的結(jié)論。三段式的答案：“取少量水洗液于試管中，滴加少量稀鹽酸和少量BaCl₂溶液，若無白色沉淀生成，則說明沉淀已經(jīng)洗滌干凈。”是確保得到滿分的法器。

其他情況不再枚舉，基本大同小異。從上述基本實(shí)驗(yàn)操作的典型例子可見，“三段式”表述模式是一種最基本的、條理清晰的完整表述方法，是一種基礎(chǔ)的答題模板。學(xué)習(xí)成績的高低，不僅僅決定于智力因素，良好的習(xí)慣和合理的答題模式等非智力因素，同樣起著重要的作用。