□ 徐匯區(qū)愛菊小學黨支部副書記、上海市少先隊輔導員帶頭人 葉 鶯

人物風采

掬一捧童心凝結(jié)愛與智慧書一筆創(chuàng)新點亮星星火炬

□ 徐匯區(qū)愛菊小學黨支部副書記、上海市少先隊輔導員帶頭人 葉 鶯

1995年我走上工作崗位，從擔任中隊輔導員、大隊輔導員、德育教導到黨支部副書記分管德育，我與少先隊一直有著不解之緣。工作21年間，我把自己對紅領(lǐng)巾事業(yè)至愛至善的追求，轉(zhuǎn)化到“以人為本”的豐富實踐活動中，力求帶領(lǐng)大中隊輔導員通過知心知情的育人理念、多元的激勵評價，積聚校內(nèi)外豐厚資源，構(gòu)建讓每一個孩子個性健康發(fā)展的校園文化。

一、少先隊教育要凝結(jié)愛與智慧

我的工作就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然我有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)……雖然有時也感到很累，很煩，但心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。正是這種強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

在擔任中隊輔導員的時候，我創(chuàng)建快樂中隊，抓好學生的行為規(guī)范，注重養(yǎng)成教育，建立快樂中隊的考評體系。結(jié)合我校特有的每月一節(jié)慶活動，我引導隊員開展雛鷹爭章。藝術(shù)節(jié)的大型游園會上隊員們快樂游戲，人人爭得“游戲章”；科技節(jié)上的“月球之旅”，隊員們不僅了解了中國的航天事業(yè)，還立志要成為航天員，為得到“飛天章”而努力探求……爭章活動積極培育了“快樂、自主、友愛、向上”的優(yōu)秀少先隊中隊集體，增強了少先隊員對少先隊組織的認同感和責任感。隊員們利用節(jié)假日，進行小隊優(yōu)化組建的活動，自建“假日體驗型快樂小隊”，自主開展實踐活動，深入社區(qū)、走上街頭，體驗生活、感悟生活。我們改革“七彩心靈”紅領(lǐng)巾廣播制度，鼓勵發(fā)揮所長。在團隊的合力下，孩子們結(jié)合本月或近階段少先隊活動，自編自導主持每期廣播。隊員的能力得到了提升，當他們得到 “金話筒”獎時，他們的臉龐上寫滿了榮耀與自信。在隊干部建設中，大隊部對大隊長的職能工作采取輪換制，使隊干部各方面都得到了鍛煉；完善考核機制，每年度評選校“五星大隊長”，促進他們自我完善。

少先隊工作是一門綜合性藝術(shù)，需要輔導員有較高的教育理論水平，教育方式也要多元化、藝術(shù)化。我擔任大隊輔導員期間，不斷加強學習，及時“充電”，認真研究當代少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和健康成長需要，努力掌握現(xiàn)代教育的觀念和規(guī)律，提高自身的理論水平，提高自身素質(zhì)。運用科學方法，才是開展好工作的必由之路。白天，我忙于了解各中隊的基本情況，和中隊輔導員溝通，傾聽隊員們的心聲，搜集師生的建議，把握隊員們的思想脈搏。晚上，我常常挑燈夜戰(zhàn)，在素質(zhì)教育“以人為本”的理念中徜徉，尋找著創(chuàng)新的靈感。我不但向書本學習，經(jīng)常翻閱《陶行知教育文集》《上海教育》《少先隊研究》《少先隊學》等書刊，上中國雛鷹網(wǎng)、六一網(wǎng)等網(wǎng)站學習，掌握各種信息，還積極參加國家、市、區(qū)輔導員培訓班，想方設法向有經(jīng)驗的老師請教，并虛心與他們交流、探討德育、少先隊工作中的困惑與成功經(jīng)驗。

在學校少先隊工作中，我不斷挖掘工作潛力，大膽探索，不斷實踐，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，總結(jié)新經(jīng)驗，時刻要求自己努力成為少先隊員最好的朋友、少先隊員自主自立的參謀、隊集體進步的向?qū)?、維護少先隊員權(quán)利的衛(wèi)士、少先隊輔導員隊伍建設的舵手。而我自己的精神世界，也在少先隊這一青春充滿活力的藝術(shù)舞臺上，在與天真無邪的孩子們的交往中得到了充實和升華，再次擁有童年般的天真與快樂。

二、少先隊教育要凸顯活動育人

少先隊的生命力在于活動，活動越生動活潑，隊的生命力就越強。在“素質(zhì)教育”和“新課程改革”的雙重作用下，開展豐富多彩的少先隊活動，就顯得尤為重要。充分發(fā)揮少先隊的教育基地作用，不斷豐富少先隊活動是少先隊工作的根本任務。少先隊需要通過形式多樣的活動，為隊員們搭建展示個人才藝與能力的平臺，讓隊員們在活動中去體驗、總結(jié)，從而達到教育的目的。活動育人是少先隊的優(yōu)勢，設計好的活動載體往往能達到事半功倍的教育效果。

為此，我圍繞著“探索、深化和創(chuàng)新一些突出思想引領(lǐng)的品牌活動和服務少年兒童快樂生活、健康成長的工作項目”的主要內(nèi)容在學校開展了試點工作，通過培植學校紅領(lǐng)巾社團這一少先隊組織建設中有效的拓展形式，積極營造紅領(lǐng)巾社團文化，來增強少先隊活動的吸引力，同時培養(yǎng)少先隊自主意識；主動將少先隊工作融入學校工作的整體格局中，與學校的“愛知博藝、菊雅競芳”校園精神相契合，與學校對學生“科藝雙優(yōu)、人文見長”的培養(yǎng)目標同步。

我校先后成立了小云雀民樂團、太陽花舞蹈團、金畫筆書畫團、暢想合唱團、愛韻弦樂團、銀號銅管樂團、雅弈圍棋社、雛菊文學社、創(chuàng)智科技社、AJBA籃球社、愛菊紅領(lǐng)巾志愿者服務社11個紅領(lǐng)巾社團。社團活動已經(jīng)形成“三定三建三有三宣”的工作格局：三定——定點、定時、定內(nèi)容；三建——建輔導員隊伍、建團干部隊伍、建團員手冊；三有——有計劃、有展示、有評價；三宣——環(huán)境宣傳、媒體宣傳、網(wǎng)絡宣傳。

近幾年來，我校紅領(lǐng)巾社團圍繞環(huán)境保護、科技創(chuàng)造、勞動實踐、弘揚民族精神等方面，開展體驗活動，拓展綜合素質(zhì)，用實際行動踐行“勤奮學習，快樂生活，全面發(fā)展”的要求。如雛菊文學社就以中國傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋、重陽、春節(jié)、元宵、清明、端午為主題，以優(yōu)秀的文學作品為載體開展文學欣賞啟蒙活動，極力營造“文化校園”書香氣息，讓民族精神的精髓滋養(yǎng)隊員的精神世界，讓文學的種子在孩子幼小的心田里生根，發(fā)芽。社團中的優(yōu)秀團員也成了廣大隊員們競相學習的榜樣。創(chuàng)智科技社團團員邱嘉韻獲得第八屆上海少年科學院的小院士、中國少年科學院“小院士”稱號，成為全校少先隊員心目中的“四好少年”。

少先隊文化，旗幟鮮明地承載著黨賦予的使命，它通過特有的少先隊禮儀、活動等營造出濃烈的氛圍。紅領(lǐng)巾社團逐步形成“六個一”的文化：一個閃亮的團名、一句響亮的口號、一個固定的實踐基地、一群有特長的少先隊員、一批有專長的校內(nèi)外輔導員、一種積極向上的紅領(lǐng)巾精神。在圍棋社團彬彬有禮的氛圍中，少先隊員們學習著文明禮貌的春風精神；在有著強烈團隊意識的舞蹈社團中，隊員們學習著團結(jié)守紀的大雁精神；在充滿創(chuàng)新的科技社團中，隊員們學習著自動向上的火箭精神；在AJBA籃球社激烈的競技比賽中，隊員們學習著勇敢頑強的雛鷹精神；在安靜、自律的書畫團學習的氛圍中，隊員們學習著純真的水晶精神；在參與世博的志愿者服務社中，隊員們學習著熱心服務的孺子牛精神……紅領(lǐng)巾社團促進著學校少先隊組織的吸引力、凝聚力，同時也帶動著學校主流文化的發(fā)展。

我校的紅領(lǐng)巾社團文化也不斷地向社區(qū)輻射。暢想合唱團受邀參加湖南街道慶祝國慶大型歌詠會；愛韻弦樂團參加了“走進身邊的老房子”社區(qū)暑期青少年活動啟動儀式；太陽花舞蹈團和小云雀民樂團受邀參加了徐匯區(qū)“世博周周演”港匯廣場匯演。這些社團充分展示了我校隊員全面發(fā)展、健康活潑、積極向上的精神風貌。

我校紅領(lǐng)巾社團秉承著“開發(fā)多元智能，綻放七彩童年”的社團宗旨，來營造使隊員的智力潛能充分開發(fā)和發(fā)揮的教育環(huán)境和社會環(huán)境，使隊員的多元智能得到開發(fā)和培養(yǎng)，形成人文教育與科學教育的有機結(jié)合。

三、少先隊教育要建立多元化的自主評價模式

少先隊活動開放、豐富、流動，如何體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化、多角度、多層次，從隊員中捕捉教育內(nèi)容與教育時機呢？我指導大隊部建立了多元化的自主評價模式。

一方面將多元化的評價機制與雛鷹爭章相結(jié)合。我校根據(jù)少先隊活動形式和內(nèi)容的多樣性與雛鷹爭章相結(jié)合，建立多元化的評價機制。評價努力做到少先隊組織以體驗教育為途徑、以實踐活動為載體、以雛鷹爭章為激勵方式，最大限度地實現(xiàn)育人目標，如：志愿者服務累計時間統(tǒng)計、制作一個科技模型、打贏一場籃球賽等形式，通過自評、互評、總評的方式開展爭章活動。

另一方面將“成長的足跡”個人發(fā)展檔案袋與五星評比相結(jié)合。在少先隊活動中，對呈現(xiàn)出的精彩作品等予以展示，經(jīng)過集體評議，頒發(fā)創(chuàng)新獎項，記錄在每個隊員的“成長的足跡”檔案袋內(nèi)?！俺砷L的足跡”個人發(fā)展的檔案袋成為我校雛鷹爭章的補充評價，再加上五星級的評選，極大調(diào)動隊員的積極性。有形的獎章、無形的榮譽，大大激發(fā)隊員的興趣。隊員在活動中自主管理、自主探究、自主教育、自主評價和主動服務的主人翁意識得到彰顯。

四、工作室是“6+1＞7”的學習共同體

“帶頭人工作室”是上海市少先隊專業(yè)化隊伍建設的一個創(chuàng)造。2014年，在接下“上海市少先隊輔導員帶頭人葉鶯工作室”銘牌的那一刻，我便感到肩頭責任重大。兩年多來，工作室通過采用主持項目、示范教學、舉辦論壇、研究課題、策劃活動等互動參與的任務式培訓突出學員的主體性，以學習力、研究力、行動力、反思力為支撐點，引導學員學會觀察、思考、實踐、研究、表達，形成良好的思維習慣和教育行為。通過任務驅(qū)動——課題引領(lǐng)、聚焦問題、實踐研究、總結(jié)反思，引導學員從實踐型走向科研型，成為具有綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的新時期輔導員。我們的團隊有1位工作室主持人和來自各區(qū)的6名少先隊輔導員學員，名曰 “六一”集慧：“六一”指服務對象，以童為本，輔導員要一切為了兒童、一切依靠兒童、從兒童中來到兒童中去；期待集合團隊的力量，展現(xiàn)個人的優(yōu)勢和特長，互相啟迪，激發(fā)智慧，創(chuàng)造“6+1＞7”的成果。

作為學習共同體，工作室的主持人和學員共同修訂了兩年工作規(guī)劃。在此基礎上，每位學員從“基本情況、現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標、項目措施”四個方面樹立自己兩年參加工作室對自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。如：輔齡10年的學員在分析優(yōu)勢的同時，提出學校已經(jīng)有一定的少先隊工作模式，希望能夠突破瓶頸，使少先隊管理更加科學化、精細化；有的學員所在學校是9年一貫制學校，對于中小學一體的少先隊活動希望能夠從組織管理、策劃實施、輔導技巧等方面開拓新思路；有的學員是男教師，覺得親和力不及女教師，尤其是對低年級的兒童團員，考慮問題相對來說易忽視細節(jié)。在了解他們各自需求的基礎上，工作室的計劃也隨之進行調(diào)整和完善，希望能夠給予他們開拓視野、提升能力的平臺。

少先隊是一門綜合性藝術(shù)，需要老師有較高的教育理論水平。兩年來，工作室開展了“名著讀悟”學習活動。個性化閱讀：每人推薦自己喜歡或想看的五本書（一讀中外名著、二讀人文類、三讀專業(yè)類），工作室統(tǒng)一購買；工作室推薦經(jīng)典書籍集體閱讀，包括《我們怎樣思維——經(jīng)驗與教育》（約翰·杜威著）、《少先隊學》（段鎮(zhèn)著）、《少先隊管理學》（趙國強著）、《少先隊活動教育學》（楊江丁、陸非文主編）。工作室于每學期開學之后的第一次活動進行分享交流。

兩年多的實踐過程中，學員們注重學習，提升人文和專業(yè)素養(yǎng)，通過課題引領(lǐng)，尋求運用先進教育理念解決實際問題的路徑與方法，注重理論轉(zhuǎn)化為實踐的探索。學員們結(jié)合工作室總課題和學員校的實際，應用新媒體技術(shù)、發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，開展了增強少先隊活動互動參與、增強紅領(lǐng)巾讀書活動形式、增強少先隊活動反饋、運用網(wǎng)絡平臺提升少代會活動、雛鷹假日小隊活動有效性，創(chuàng)新愛勞動教育家校共育等研究，并取得了豐碩的實踐研究成果。

忙，快樂地忙；累，快樂地累。我深愛這一崗位，每天都以真摯樂觀的精神和百折不撓的熱情投入工作中去，每日與少先隊員同純、同真、同樂，殷殷之愛，化作棟梁之才，雖苦亦甜，樂在其中。

（本欄責任編輯 林 頻）