□ 上海市浦東新區(qū)澧溪小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員 傅梅紅

各地經(jīng)驗(yàn)

利用社會(huì)資源實(shí)踐育人，提升隊(duì)員幸福指數(shù)

□ 上海市浦東新區(qū)澧溪小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員 傅梅紅

我們學(xué)校地處素有小上海之稱的周浦，周邊有著各種各樣豐富的教育資源，但隊(duì)員由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，往往得不到合理的開發(fā)應(yīng)用，更談不上讓隊(duì)員得到全面的教育。所以，學(xué)校大隊(duì)部通過走訪、調(diào)查、問卷等方式，讓隊(duì)員從中篩選出幾個(gè)感興趣的的教育基地，把學(xué)校周邊的各種教育資源集中到少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐中去，從而更有利于開拓隊(duì)員視野，并能更好地激發(fā)隊(duì)員認(rèn)知，使隊(duì)員得到各種不同的教育，來補(bǔ)充學(xué)校教育之不足，以提高全社會(huì)整體的教育效益。

一、開發(fā)——全體總動(dòng)員，參與挖掘資源

為保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有基地、有內(nèi)容、有載體、有特色和有效果，學(xué)校必須具備足夠的讓學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，必須開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)“基地”資源。那么，如何挖掘開發(fā)社會(huì)資源呢？首先，應(yīng)該了解、挖掘?qū)W校周邊有什么樣的資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及社區(qū)其他人員主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)，并為課題研究提供有效的教育資源。我們利用繪圖的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成社區(qū)資源分布圖，并標(biāo)明了具體位置，使教師們能清楚掌握這些資源，也使家長(zhǎng)能進(jìn)一步明白資源的來源以及自己可以為學(xué)校提供的資源。課題研究開始時(shí)，我們將調(diào)查社區(qū)資源的一封信發(fā)出去之后，社會(huì)反響極大，許多社會(huì)人士紛紛提供信息或參與寫作，為我們提供了大量的原始資料。街道文化站工作人員也協(xié)助課題研究，成為課題的編外研究成員。面對(duì)搜集出的各種資源，要進(jìn)行分類整理，并對(duì)資源進(jìn)行需要評(píng)估。通過分類整理，形成不同的資源庫(kù)，分析資源中所含的價(jià)值所在，分析資源中最具有教育價(jià)值的是什么，并對(duì)資源進(jìn)行必要的加工或重組。我們將搜集來的大量資源逐步進(jìn)行歸納整理，形成了以下主要少先隊(duì)校外基地。

主題社會(huì)資源生命教育　周浦消防中心、武警二支隊(duì)、周浦社區(qū)醫(yī)院民族精神教育　敬老院、烈士陵園環(huán)境教育　自來水管理中心愛家鄉(xiāng)教育　葡萄種植基地、周浦文化中心

二、整合——利用少先隊(duì)基地，形成實(shí)踐活動(dòng)的系列化

把少先隊(duì)校外基地與少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)相整合，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有少先隊(duì)教育的有效性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性，改變目前少先隊(duì)活動(dòng)的隨意性、零散性和形式化等問題；把少先隊(duì)基地與少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)相整合，有助于實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)教育活動(dòng)與少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的“雙贏”局面。如烈士陵園這個(gè)基地，我們可以分為參觀系列、儀式系列、詩(shī)歌系列、制作系列、實(shí)踐系列等，通過這些循序漸進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高，培養(yǎng)積極向上的人格意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)少先隊(duì)基地活動(dòng)的實(shí)際意義。

主題系列實(shí)踐活動(dòng)一：少先隊(duì)儀式教育

主題系列實(shí)踐活動(dòng)二：葵花少年在行動(dòng)

三、凸顯——實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化“五彩葵花好少年”精神

利用校外少先隊(duì)基地實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，為隊(duì)員打開了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)途徑。通過學(xué)生在基地中的親身參與實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感，逐步形成了社會(huì)發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

我的眼睛我保護(hù)——社區(qū)醫(yī)院活動(dòng)家長(zhǎng)體會(huì)

活動(dòng)結(jié)束后，在回去的路上，女兒還給我的耳朵貼耳穴呢。晚上，女兒寫完作業(yè)看到我在用電腦，就對(duì)我說：“媽媽，醫(yī)生說的不能長(zhǎng)時(shí)間看電腦的，會(huì)讓眼睛近視的?！彼贿呎f一邊拉著我要去小區(qū)花園里散步，我們一邊散步還一邊討論著活動(dòng)中講到的一些預(yù)防眼睛近視的方法?？吹狡綍r(shí)愛看電視的女兒現(xiàn)在主動(dòng)不看電視了，我心里充滿了對(duì)這個(gè)活動(dòng)的感激，也對(duì)為這個(gè)活動(dòng)所付出了心血和辛勤的醫(yī)生、老師充滿了崇敬之情。

爭(zhēng)做陵園小小志愿者——周浦陵園基地隊(duì)員體會(huì)

進(jìn)入烈士陵園，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ゲ寤?。讓我們自己?dòng)手把插好的花拿去祭悼烈士，可是沒插幾朵花就開始慌了，由于沒有熟練的插花技巧，花有的插斷節(jié)了，有的插不直，總是歪歪斜斜的，可能是這些原因，造成最后插的花形狀不怎么像樣。然后，我將五色的彩帶繞在桿子上。最終，花還是美美地展現(xiàn)在自己眼前。這時(shí)我感到多彩的生活需要不斷去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，才會(huì)感受到生活的美好！

看、思、問——周浦春意果園基地教師總結(jié)

到了春意葡萄園，大家看到了一棚棚綠油油的葡萄，靠近地面的都是像枯藤一樣，但是離地1米多后就長(zhǎng)滿了嫩綠的枝條，顯得生機(jī)勃勃?；刎?fù)責(zé)人華師傅已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他給隊(duì)員們介紹了葡萄園的大致情況，隊(duì)員們聽了興趣盎然，提出了不少問題，如葡萄園的面積有多少？為什么有的很好的枝條被砍下了？平時(shí)是怎么澆水的？為什么大棚頂是圓的而不是方形的等等。一旁的家長(zhǎng)也很認(rèn)真地聽了介紹，還興致勃勃地提了幾個(gè)問題。

四、深化——隊(duì)建，讓葵花精神閃光

1.進(jìn)一步整合社會(huì)教育資源，構(gòu)建校外爭(zhēng)章體系，以“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)為重要手段，推動(dòng)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的社會(huì)化運(yùn)行，發(fā)揮激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，完善少先隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練體系，每一個(gè)活動(dòng)基地都有一個(gè)屬于自己的爭(zhēng)章。

護(hù)眼章

爭(zhēng)章目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)并認(rèn)真正確地做好每一節(jié)眼保健操。

（2）養(yǎng)成良好的用眼、護(hù)眼習(xí)慣，不長(zhǎng)時(shí)間看電視、使用電子產(chǎn)品。

（3）養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)。

2.將少先隊(duì)基地陣地化。

少先隊(duì)的許多活動(dòng)都是憑借陣地來開展的。少先隊(duì)陣地又為少先隊(duì)活動(dòng)提供了必要的條件，資源陣地化的意義，一方面使資源直接轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)因素，另一方面又使資源能夠有效地、長(zhǎng)期地發(fā)揮作用。

每年的12月4日，澧溪小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生會(huì)來到周浦武警二支隊(duì)，在解放軍叔叔的幫助下，戴上了向往已久的綠領(lǐng)巾，成為一名光榮的兒童團(tuán)員。

然后，在解放軍叔叔的帶領(lǐng)下，參觀軍營(yíng)，親眼看解放軍叔叔如何疊被子，觀看解放軍叔叔的訓(xùn)練，苗苗們都深有感觸地說：“長(zhǎng)大了，我也要參加解放軍。”

這是資源開發(fā)到資源利用的第一步，“苗苗們”還會(huì)在中隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步將武警二支隊(duì)作為行規(guī)訓(xùn)練、鍛煉意志的活動(dòng)陣地，這就為資源的利用賦予了新的意義。

杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在于環(huán)境相互作用過程中更新自己?！鄙傧汝?duì)教育一貫注重對(duì)環(huán)境的改造、利用，利用社會(huì)資源作為少先隊(duì)活動(dòng)陣地，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界。

一系列的活動(dòng)，不僅顯示了隊(duì)員們的合作能力，還使學(xué)生初步形成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并積極探究解決問題的態(tài)度和能力。學(xué)會(huì)了認(rèn)知、發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而初步養(yǎng)成了探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，提高了信心，感受到成功的喜悅，提升了快樂指數(shù)。

五、發(fā)展——師生成為知識(shí)的共同建構(gòu)者

少先隊(duì)基地實(shí)踐活動(dòng)不僅能為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供寬暢的活動(dòng)場(chǎng)所，還能提供豐富的課程內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師。少先隊(duì)基地的開發(fā)和再利用，開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，改變了學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使師生成為知識(shí)的共同建構(gòu)者。把少先隊(duì)基地與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合，改變了目前少先隊(duì)基地德育活動(dòng)隨意性、零散性和形式化等問題，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)原有“活動(dòng)”課程的繼承與發(fā)展新課程理念。

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升

利用校外少先隊(duì)基地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)途徑。通過學(xué)生在基地中的親身參與實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得了積極的體驗(yàn)和比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，使他們善于交往，學(xué)會(huì)了與他人共同生活?；貙?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了單一的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的局限，學(xué)生在具體情景中，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)了做事，發(fā)展了創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

2.教師轉(zhuǎn)變育人理念

少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)改變了原來的教育方式，以前教師大部分以說教為主。通過基地活動(dòng)，教師可以把教育學(xué)生放到具體的活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比說教更直觀、更形象，學(xué)生更容易接受。教師的育人觀念也在課題實(shí)踐的過程中慢慢發(fā)生改變。

3.學(xué)校開啟教育新時(shí)代

利用社會(huì)資源開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)開啟了校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的新時(shí)代，拓展了學(xué)校的資源，通過特有的組織方式、多樣的活動(dòng)形式，凸顯活動(dòng)特點(diǎn)和教育功能，使對(duì)學(xué)生的教育不僅僅停留在校內(nèi)，還延伸到校外；不單單是書本上的教育，還有實(shí)踐中的教育，引領(lǐng)每位隊(duì)員投身到實(shí)踐活動(dòng)中，提升社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善，從而開啟學(xué)校教育的新時(shí)代。