孫旸　劉霞

摘 要 高等院校的教育水平不僅關(guān)乎著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展。在國(guó)家高等教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。藥理學(xué)作為一門(mén)研究型學(xué)科，在教學(xué)改革的大形勢(shì)中，也應(yīng)作出相應(yīng)的改變以謀求自身學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué) 教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.041

The Development of Pharmacology Teaching in

the Teaching Reform of Higher Education

SUN Yang， LIU Xia

（Department of Pharmacology， School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）

Abstract The level of education in colleges and universities is not only about students training quality， but also related to the development of the society. In the national higher education teaching reform， the cultivation of innovative talents is very important. Pharmacology as a research subject， in the teaching reform of the situation， should also make corresponding changes in order to seek the development of their own discipline.

Key words pharmacology； teaching； reform

高等院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，其高等教育教學(xué)水平不僅關(guān)乎著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展。高等教育的職能早已不局限于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)也成為高等教育職能的重要組成部分。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程加快，高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了快速提升。但是，我國(guó)高等院校的教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有明顯的差距。①目前我國(guó)高等教育作為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，其改革進(jìn)行得如火如荼，相應(yīng)的教學(xué)理論也越來(lái)越完善，在這種高等教育教學(xué)改革的大形勢(shì)中，藥理學(xué)的教學(xué)也在改革中不斷地發(fā)展。

1 藥理學(xué)面臨的教學(xué)改革大形勢(shì)

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。目前，高校學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是創(chuàng)新思維不足、缺乏創(chuàng)新熱情、綜合素質(zhì)也有待提高。當(dāng)下的高等教育模式改革致力于深化創(chuàng)新人才的培育模式，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要橋梁課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)中均占有重要地位。②藥理學(xué)的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)較多較散，要求學(xué)生能夠掌握該課程的知識(shí)就已經(jīng)較為困難了，在新的改革形勢(shì)下，如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智能，將是一大課題。

1.2 知識(shí)更新加快

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類(lèi)積累的知識(shí)量越來(lái)越大，知識(shí)更新速度也越來(lái)越快，知識(shí)更新的周期也越來(lái)越短?？茖W(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化與高度綜合的趨勢(shì)，因此致使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來(lái)越尖銳。這一點(diǎn)在藥理學(xué)上體現(xiàn)尤為明顯，課上講授的藥物與知識(shí)在臨床實(shí)踐中用不上是最顯著的一個(gè)問(wèn)題。在國(guó)家每輪的五年計(jì)劃中，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)教材的重新編寫(xiě)都非常重視，但仍趕不上臨床實(shí)際應(yīng)用中藥物的更新速度。這也就要求在藥理學(xué)教學(xué)中，除了教材中的經(jīng)典材料之外，還需為學(xué)生提供更多更新的補(bǔ)充材料，并在授課過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的新知識(shí)需要，對(duì)教師備課提出了更高的要求。尤其是對(duì)最新科研前沿的追蹤，不僅有利于知識(shí)的更新，還有利于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流能力的提高。

1.3 教學(xué)手段革新

科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教學(xué)方法的改革提供了新的可能，包括新的現(xiàn)代教育技術(shù)在授課中的應(yīng)用和新的儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用等。當(dāng)下，慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為該課程教學(xué)的一大手段，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段，既有助于激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，也有利于學(xué)生課下的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。而藥理學(xué)作為一門(mén)重要的科學(xué)研究學(xué)科，新理論和新技術(shù)手段每天都在誕生。與之相比，一成不變的教學(xué)內(nèi)容顯然不能適應(yīng)當(dāng)今高等教育改革的大形勢(shì)。高校教師在科學(xué)研究之外，教學(xué)中也需要緊跟最新的科學(xué)研究前沿，為學(xué)生傳授最新最前沿的知識(shí)與動(dòng)態(tài)。尤其在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的意義。

1.4 教學(xué)理論發(fā)展

教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的重視程度與日俱增，這也促進(jìn)了教育與教學(xué)理論的發(fā)展，尤其是高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)，這也使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中更加有章可依、有理可循，使得教學(xué)效率得以提高。藥理學(xué)“難教”“難學(xué)”，更需要從學(xué)生接受知識(shí)的心理學(xué)角度進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容和順序的調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握藥理學(xué)知識(shí)。

2 教師在藥理學(xué)教學(xué)改革中如何作為

2.1 教育思想

正確認(rèn)識(shí)和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過(guò)程由單純的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過(guò)程。任何改革最基本的都是從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大學(xué)教學(xué)往往受到大班課等客觀(guān)條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)以純講授式教學(xué)為主，在藥理學(xué)理論課大班授課中尤為明顯。因此，在授課過(guò)程中注意啟發(fā)式教學(xué)，合理設(shè)置問(wèn)題，增加真實(shí)臨床病例，激發(fā)學(xué)生自主思考等，就顯得尤為重要。

2.2 教育目標(biāo)

要建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)。創(chuàng)新問(wèn)題已成為教育教學(xué)中的重中之重，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今形勢(shì)下對(duì)高等教育三大職能——“培養(yǎng)人才，科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)”的綜合要求。在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在科研上開(kāi)拓思維，在新藥開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域尤為重要。在具體授課中，可以加入教師自身科研中的問(wèn)題與學(xué)生共同探討，并介紹新藥開(kāi)發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，讓本科生提前接觸到創(chuàng)新、前沿的知識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練階段和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，可以增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力。③而應(yīng)用能力則是學(xué)生將來(lái)走上工作崗位所必需的能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)藥理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展提出了更高的要求。例如為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，則需要從以教師講授式的教學(xué)理念向“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。④

2.3 教學(xué)內(nèi)容

正確認(rèn)識(shí)和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)所教授知識(shí)的正確性，局限了教學(xué)內(nèi)容的新穎性、開(kāi)放性和前瞻性。在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今天，雖然已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到答案的唯一性對(duì)學(xué)生思維的禁錮，但對(duì)教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和正確性仍有非常高的要求。教師要敢于將沒(méi)有定論的探索性知識(shí)拿出來(lái)與學(xué)生一起研究、探討，啟發(fā)學(xué)生的思維，將傳統(tǒng)的封閉知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的知識(shí)體系。藥理學(xué)作為一門(mén)研究型學(xué)科，更需要認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷推翻原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展的，藥理學(xué)教學(xué)也應(yīng)將敢創(chuàng)新、敢發(fā)散思維的意識(shí)和理念傳授給學(xué)生。⑤

2.4 教學(xué)方法

正確認(rèn)識(shí)和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入到大學(xué)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研。教育理論的發(fā)展，為教學(xué)提供了多種教學(xué)方法，在藥理學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采用多種新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使科研真正進(jìn)入到藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程，則要求科研不應(yīng)停留在紙面上的教學(xué)，也不僅僅是按部就班地完成課程所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更需要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際科研過(guò)程中來(lái)，在開(kāi)課的同時(shí)就可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓有科研興趣的本科生參與到實(shí)驗(yàn)室的課題中來(lái)。

2.5 教學(xué)管理

正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。目前的教學(xué)管理及督導(dǎo)體制，對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化要求很高，這在一定程度上限制了教學(xué)改革的發(fā)展。例如，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和積極性，將學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化。在課堂上，則以學(xué)生的匯報(bào)討論為主，而這種“混亂”的課堂在許多學(xué)校則會(huì)被定義為教學(xué)事故，進(jìn)而追究教師的責(zé)任，使得許多教師對(duì)新的教學(xué)方法望而卻步。教學(xué)改革需要相應(yīng)的管理模式上的改革，對(duì)教師的評(píng)估也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。對(duì)于新的教學(xué)手段，應(yīng)鼓勵(lì)教師勇于嘗試，建立相關(guān)的教學(xué)課題，同時(shí)，對(duì)課程的督導(dǎo)等則需要針對(duì)不同教學(xué)模式，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行彈性管理。

3結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，高等教育的入學(xué)率逐年攀高，高等教育的普及也指日可待。但隨著高等教育的普及，其教學(xué)質(zhì)量的下降卻飽受詬病，高等教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。在當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的大形勢(shì)中，藥理學(xué)教學(xué)也需要根據(jù)新的形勢(shì)作出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以新的教學(xué)思想和理念為基礎(chǔ)，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

*通訊作者：劉霞

注釋

① 章寧.對(duì)高校高等教育教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.17：257-258.

② 楊曉鳳.藥理學(xué)教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].華章，2012（35）在線(xiàn)出版.

③ 肇玉明，唐玉，李曉蓉，熊 杰，范征，陸 莉，白露，許煥麗，鄭元元，薛明. 藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015.17（6）：481-483.

④ 朱新波.以提高應(yīng)用能力為導(dǎo) 向的藥理學(xué)教學(xué)模式的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015.17（1）：22-24.

⑤ 史文婷.藥理學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].高職教育研究，2015.2：51-53.