洪希強(qiáng)

【摘 要】微課的出現(xiàn)給家庭教育和學(xué)校教育帶來一定的沖擊，借助微信平臺(tái)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)微課家?；?dòng)平臺(tái)，不僅能共享微課資源，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，還能創(chuàng)建群組為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】微課；微信；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著智能手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的改革，全球范圍掀起了一股移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。作為新型媒體的微信，自2011年1月21日發(fā)布以來，已經(jīng)有了相當(dāng)大的用戶群體。微信已成為當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上重要的社交工具，也給了這股熱潮提供了新的技術(shù)條件與平臺(tái)支撐。而微課作為當(dāng)下在線教育的一種重要形式，已被全國(guó)中小學(xué)廣泛接受，也成為教育信息化發(fā)展的重要組成部分。胡鐵生對(duì)微課做出這樣的定義：微課又名為微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）和教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?？梢?，微課的核心是微視頻，也包括微學(xué)習(xí)任務(wù)單、微練習(xí)、微討論、微反思等輔助性教學(xué)內(nèi)容，適用于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)。筆者從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)的發(fā)展，借助微信平臺(tái)，發(fā)揮微課短小、高效的特點(diǎn)，建構(gòu)了小學(xué)數(shù)學(xué)微課家?；?dòng)平臺(tái)，模式如圖所示：

為了實(shí)踐這種新型教學(xué)方式和創(chuàng)建多方互動(dòng)平臺(tái)，在具體的策略上，必須具備共享意識(shí)，合作意識(shí)，并且使教學(xué)具有個(gè)性化和針對(duì)性。從以上各個(gè)方面的要求出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中建構(gòu)家?；?dòng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)如下策略。

一、共享微課資源與信息，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1. 及時(shí)有效地溝通平臺(tái)

微信平臺(tái)的特點(diǎn)就是其具有及時(shí)性和廣泛性。尤其是公眾號(hào)的應(yīng)用，教師可以及時(shí)推送明天或者未來幾天的內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。另外，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，可以通過微課及時(shí)掌握學(xué)生接下來在校要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫忙準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，以及有針對(duì)性地檢測(cè)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，教師通過微課交流互動(dòng)平臺(tái)不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)，更可以協(xié)同家長(zhǎng)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)家校雙向溝通。

2. 微課資源整合平臺(tái)

在我國(guó)，自佛山市教育局的胡鐵生提出了微課的概念，并成功舉辦了全國(guó)基礎(chǔ)教育微課大賽之后，微課已被越來越多的中小學(xué)教師所接受，也由此引發(fā)了制作微課的熱潮。小學(xué)數(shù)學(xué)微課在網(wǎng)上也已經(jīng)擁有了許多資源，但其類目眾多，可以說是良莠不齊。它們所針對(duì)的對(duì)象、側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都各有不同，并不是所有的內(nèi)容都能夠適應(yīng)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。而現(xiàn)實(shí)生活中，要是所有的微課都由教師親自制作，無疑會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，給教師制作微課的積極性帶來嚴(yán)重的影響，也浪費(fèi)了網(wǎng)上優(yōu)秀的微課資源。所以在這個(gè)過程中，要注意處理網(wǎng)上小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源與教師自己制作微課之間的關(guān)系。并且要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的補(bǔ)充，通過拓寬教學(xué)素材達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的互補(bǔ)與平衡。這就要求教師不僅要制作好微課，也要有寬廣的視野，以便在網(wǎng)上選擇合適的微課推薦給本班的學(xué)生。

案例：

在五年級(jí)下冊(cè)中的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這一課的教學(xué)中，來自騰訊視頻的樂樂老師在網(wǎng)上給我們帶來了幽默風(fēng)趣、通俗易懂的一節(jié)數(shù)學(xué)微課。知識(shí)點(diǎn)就是何為質(zhì)數(shù)何為合數(shù)，用邊長(zhǎng)為1cm的正方形拼長(zhǎng)方形，2個(gè)正方形有一種拼法，那么3個(gè)呢？4個(gè)呢？5個(gè)？6個(gè)？7個(gè)？8個(gè)？9個(gè)？各有幾種不同的拼法呢？思考是不是越多越好呢？總結(jié)只能拼出一種的也就是只能分解為1乘以自己的數(shù)就是質(zhì)數(shù)，還能分解為別的乘法算式的數(shù)就是合數(shù)。

在這節(jié)微課上樂樂老師用幽默的語言，趣味的拼圖方法闡述了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，清晰明了、簡(jiǎn)單易懂，又能極大地激起學(xué)生的興趣，不能不說是一節(jié)優(yōu)秀的微課。諸如此類的優(yōu)秀微課，教師要善于去挖掘，閑暇時(shí)更要多多關(guān)注中國(guó)微課網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站，適當(dāng)為自己減輕負(fù)擔(dān)。

3. 個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)

一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平總是參差不齊，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，教科書的內(nèi)容對(duì)他們而言過于簡(jiǎn)單；而有些學(xué)生接受能力偏弱，對(duì)于書本上的要求也有點(diǎn)吃緊。根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者在微課當(dāng)中會(huì)根據(jù)新授課與講評(píng)課的不同，對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)于新授課，筆者將兼顧大部分同學(xué)的需求，上傳適合本班大部分同學(xué)的微課材料。因?yàn)閷?duì)于新授課來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該適于大部分同學(xué)，以保證課堂之中所有同學(xué)對(duì)于微課內(nèi)容都有問可提、有話可說，保證大部分學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于講評(píng)課，筆者設(shè)置了等級(jí)不一的微課材料。比如，一顆星表示的是所有同學(xué)都要達(dá)到的要求，兩顆星表示的是學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，三顆星表示的是挑戰(zhàn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)可以共同參與并選擇適合自己的微課。

案例：

在五年級(jí)下冊(cè)《2、5和3的倍數(shù)特征》的練習(xí)中會(huì)有這樣一道題，判斷下列數(shù)分別是2、5和3誰的倍數(shù)？210、243、735、654、298、1209像這種題目錯(cuò)的人比較少，但是往往也會(huì)有同學(xué)出錯(cuò)，為了補(bǔ)差，同時(shí)兼顧培優(yōu)，筆者設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)微課：

★級(jí)：（1）判斷下列數(shù)分別是2、5和3誰的倍數(shù)？210、243、735、654、298、1209（2）講解原因，方法小結(jié)（3）達(dá)到輔差目的

★★級(jí)：（1）判斷以下各數(shù)哪些分別是2和5，2和3，3和5共同的倍數(shù)？并說說它們有什么特征？210、243、735、654、298、1209（2）講解原因，方法小結(jié)

★★★級(jí)：（1）在以下各題的橫線上填上合適的數(shù)，使他們同時(shí)是2、5和3共同的倍數(shù)：21__、7__0、89__ __、__1250（2）總結(jié)2、5、3它們共同的倍數(shù)有什么特征？你能舉幾個(gè)例子論證嗎？（3）講解原因，方法小結(jié)（4）達(dá)到培優(yōu)目的

將微課標(biāo)示星級(jí)，便于不同層次學(xué)生進(jìn)行選擇，也讓微課變得更加具有個(gè)性化。

二、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

微課資源與傳統(tǒng)課堂最明顯的不同就是，傳統(tǒng)課堂你走神錯(cuò)過了，那就真的錯(cuò)過了。而微課視頻有著可重復(fù)、可停頓的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生復(fù)習(xí)有著極大的幫助。

1. 整體評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確共性不足

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有共性，總會(huì)有一些單元大家都學(xué)得好，而有些單元都學(xué)得不好。教師使學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)的共同難點(diǎn)，并引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生自己進(jìn)行合理的分析，進(jìn)而查找原因。學(xué)生可以通過重復(fù)利用微課進(jìn)行單元性的有效復(fù)習(xí)。

2. 個(gè)體評(píng)價(jià)，做到針對(duì)性復(fù)習(xí)

學(xué)生需要清楚自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，而實(shí)際上學(xué)生可能并不清楚自己學(xué)習(xí)上的不足。通過微信的溝通，有針對(duì)性地發(fā)送學(xué)生某一節(jié)、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不足以及需要觀看的微課視頻，做到針對(duì)性復(fù)習(xí)，能夠及時(shí)高效地查漏補(bǔ)缺。在這個(gè)過程中，教師要做好與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通。針對(duì)不足之處，教師要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與輔助教學(xué)。

三、建立群組，討論幫助

1. 學(xué)生群

學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的微課進(jìn)行話題討論，進(jìn)行相互之間的交流互助?？梢栽谡n后，也可以在課間，開展討論。針對(duì)某一個(gè)話題，或者針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，彼此交流感受和體會(huì)。可以請(qǐng)教，還可以進(jìn)一步引申知識(shí)點(diǎn)、升華學(xué)習(xí)境界。

2. 家長(zhǎng)群

建立家長(zhǎng)群，更能有效地進(jìn)行家校溝通協(xié)調(diào)，使家長(zhǎng)成為教師的助手。家長(zhǎng)可以對(duì)微課進(jìn)行反饋并幫助教師監(jiān)督學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

將微課引入微信當(dāng)中，建構(gòu)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的家?；?dòng)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生而言都是雙贏。通過微信，教師能迅速傳播微課，共享微課。家長(zhǎng)可以得到教育指導(dǎo)，幫助監(jiān)督、輔助孩子學(xué)習(xí)。而學(xué)生則可以在平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行良好的前置性學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣做能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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