張麗平

加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的口語能力提出如下要求：具有日?？谡Z交際的基本能力；學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流；初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。筆者根據(jù)自己的口語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)做法。

一、讓學(xué)生“敢說”

小孩子天真無邪，應(yīng)該是想到什么就說什么。但是受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子往往嘴巴很“緊”或站起來聲音很小，面紅耳赤，而且有些學(xué)生從小用方言說話，不會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在課堂上不敢開口，也不愿意開口。這就需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生“敢說”。

1.營造寬松的語言環(huán)境。掃除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生說的欲望。在新學(xué)期第一堂課上，筆者親切地與學(xué)生打招呼：“嗨，小朋友，好久不見，新年過得好嗎？”輕松的問候拉近了師生間的距離。和孩子們握握手，摸摸他們的小腦袋，引導(dǎo)學(xué)生之間互相聊一聊新年的見聞?！半y怪你的體重增加了不少，原來吃了這么多好東西。要注意鍛煉身體哦！”“你的小嘴越來越會(huì)說話了?！庇哪脑捳Z活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了師生感情。

2.尊重學(xué)生的思維與語言表達(dá)方式。正視學(xué)生身上存在的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如看到學(xué)生忘了說什么時(shí)，筆者便耐心地說：“別著急，慢慢說?！碑?dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴說不清楚時(shí)，筆者說：“我懂了，你的意思是說……”當(dāng)看到學(xué)生有些膽怯時(shí)，筆者說：“你講得很好，能不能聲音再響亮些，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？”

3.及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你表情生動(dòng)極了！”“你還會(huì)用這么多詞語，真了不起！”……時(shí)常掛在筆者嘴邊的這些話，大大地提高了學(xué)生發(fā)言的積極性，使之覺得和同學(xué)、與老師交流是一件快樂的事。

二、讓學(xué)生“想說”

創(chuàng)設(shè)情景是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要手段。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、有趣的交際情境，讓學(xué)生積極參與其中。

1.精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。組織各種有意義的活動(dòng)，如六一文藝演出、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫比賽、手工制作展覽、讀書愛書日、游謎語宮殿等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂的氛圍中，余興未盡，此時(shí)他們都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，而且有話可說，有話想說，無話不說。

學(xué)校去年召開了秋季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者所在班級(jí)沒有拿到好成績(jī)，學(xué)生都很難過，有些要強(qiáng)的學(xué)生甚至流下了眼淚。在運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕后，筆者召開了“明年，我們?cè)賮怼钡闹黝}班會(huì)，讓同學(xué)們把心中的感想說出來。學(xué)生踴躍發(fā)言：“我從明天開始每天跟媽媽一起練習(xí)跑步，明年一定能取得好成績(jī)?！薄拔医窈笠獔?jiān)持每天練習(xí)跳繩，不能怕吃苦，要磨煉自己的意志?！薄霸诎褜W(xué)習(xí)搞好的同時(shí)，我也一定會(huì)把身體鍛煉好?！边@次主題班會(huì)，實(shí)際上變成了一場(chǎng)口語交際訓(xùn)練。

2.巧妙布置家庭作業(yè)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子口語交際的培養(yǎng)，多帶孩子出去走走，如去別人家里做客、游玩、購物等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)膽量，增長(zhǎng)見識(shí)。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)鼓勵(lì)或糾正孩子口語中的毛病。如學(xué)了《黃山奇石》一課，請(qǐng)學(xué)生回家當(dāng)小導(dǎo)游講給爸爸媽媽聽；上了口語交際課《請(qǐng)到我家來》，邀請(qǐng)親朋好友到家里做客，體驗(yàn)小主人的接人待物方式。從家長(zhǎng)反饋卡上可以看出，學(xué)生的膽子變大了，更懂禮貌了，樂于與人交談了。這樣的作業(yè)，學(xué)生喜歡做，而且效果顯著。

三、讓學(xué)生“會(huì)說”

敢說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。那么，怎樣提高學(xué)生說的能力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。低年級(jí)每篇課文都配有精美插圖，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。先從整體上弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么；然后抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，人物的動(dòng)作、表情怎樣，說說自己的感受；最后看看課文是怎樣描寫的。依照從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部等順序，讓學(xué)生說的時(shí)候思路清晰，言之有序，避免看到什么說什么。

2.設(shè)置問題提示。低年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單說出來。比如，讓學(xué)生談?wù)勑履晔窃鯓佣冗^的，學(xué)生只是說吃了好東西，有很多好玩的，收了好多壓歲錢之類空洞的話。針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你和誰一起，在哪里，吃了什么東西，怎么做的，味道怎樣，有什么營養(yǎng)價(jià)值？你和誰一起去哪里玩，看到哪些景物，印象最深刻的是什么？有什么收獲？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。

3.按照循序漸進(jìn)的原則。在識(shí)字教學(xué)中穿插詞句教學(xué)，先把一句話說完整；然后再圍繞幾個(gè)詞語說一段話，最后將幾段話連成一篇文章。依據(jù)各年級(jí)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，布置任務(wù)由易到難，逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要。教師要把握教學(xué)中的一切有利時(shí)機(jī)，營造寬松愉悅的氛圍，適時(shí)適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生勇敢地展示自己，鍛煉自己，在交際舞臺(tái)上盡顯風(fēng)采。