畢義強(qiáng)

摘 要：教學(xué)資源的配置在管理層面上集中體現(xiàn)在課程表這樣一個(gè)綜合性計(jì)劃上，而課表編排是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，院校層次不同、專業(yè)不一、課程多樣，工作的方式方法也存在較大差別，本文結(jié)合單位實(shí)際，通過幾年來的工作實(shí)踐，對課表編排的一般程序、原則以及注意事項(xiàng)作以歸納，提出了優(yōu)化教學(xué)資源配置的一般原則，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：課程表；教學(xué)管理；教學(xué)資源

教學(xué)資源主要包括教師、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備三個(gè)方面。教學(xué)資源的配置在管理層面上集中體現(xiàn)在課程表這樣一個(gè)綜合性計(jì)劃上，作為院校日常教學(xué)工作和其他各項(xiàng)活動(dòng)的“指揮調(diào)度表”，課程表屬于院校教學(xué)管理的基礎(chǔ)性計(jì)劃，是依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，立足院校教學(xué)資源實(shí)際，著眼教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)指導(dǎo)思想的基本規(guī)范。

1 課表編排的幾個(gè)誤區(qū)

一套理想的課程表應(yīng)該具備以下幾個(gè)功能，一是優(yōu)化配置了教學(xué)資源，二是合理安排了教學(xué)時(shí)間，三是充分體現(xiàn)了院校的教學(xué)指導(dǎo)思想。然而，對于課程表的編排，由于實(shí)際動(dòng)手編排的人少、對計(jì)劃需求的人多，普遍存在三種偏頗的認(rèn)識(shí)：一種是輕視，認(rèn)為編課表很簡單，特別是從未接觸過這一問題的，往往把問題簡單化；一種是畏難，認(rèn)為編課表太復(fù)雜，涉及面太廣，往往出現(xiàn)各種沖突，而且難以兼顧課程配檔；另外一種是鉆牛角尖，認(rèn)為課表編排不容易但可以實(shí)現(xiàn)最科學(xué)安排，于是把大量的時(shí)間精力放在了一些細(xì)小問題上，最后，反而造成全局的不科學(xué)。

2 如何科學(xué)編排課程表

（一）掌握教學(xué)資源

1.把握教員基本情況

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教員的思想境界決定了教學(xué)的方向，教員的人生觀、價(jià)值觀、世界觀對學(xué)員起到潛移默化的作用。作為教學(xué)管理計(jì)劃人員，應(yīng)該盡可能的了解教員的基本情況，可以通過查閱檔案、座談交流、現(xiàn)場聽課等多種途徑掌握教員的思想狀況、業(yè)務(wù)能力，以便于安排工作。比如，要安排某位教員講授《導(dǎo)彈概述》，但教員對商業(yè)很感興趣，對軍事不予研究，那他講課必定缺乏軍事現(xiàn)實(shí)背景，所講內(nèi)容也注定了只可能是照本宣科，那這樣的安排就是不合理的。另外，教員的年齡、學(xué)歷、生活閱歷也需要考慮，特別是對同一個(gè)專業(yè)的任課教員，應(yīng)該注意協(xié)調(diào)搭配。

2.熟悉教學(xué)場所分布及設(shè)施設(shè)備

第二項(xiàng)需要掌握的教學(xué)資源就是教學(xué)場所以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。一是教室，要熟悉教室的位置、大小、配置，專業(yè)人數(shù)較多的就不能安排在小教室上課，需要使用多媒體設(shè)備的課程就不要安排在普通教室上課等等；二是實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教室，許多課程有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐配檔要求，就要安排在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)教室授課；三是訓(xùn)練場地，要考慮訓(xùn)練場地的容量、條件，比如，一個(gè)場坪只能容納一個(gè)型號(hào)的訓(xùn)練，安排技能課時(shí)就要避免出現(xiàn)場地爭用的問題。

3.了解教學(xué)保障條件

適應(yīng)軍事斗爭需要，按照招生計(jì)劃安排，所招專業(yè)不同，教學(xué)需求經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，教學(xué)保障的條件也在不斷變化，原來沒有的裝備現(xiàn)在可能要應(yīng)用保障實(shí)踐教學(xué)了，原來建好的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在可能不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際了，這一些都需要了解其基本情況。另外，教學(xué)輔助器材、模擬訓(xùn)練器材等也應(yīng)該了解，知道哪些課程適用，什么時(shí)候組織，開展到什么程度，做到心中有數(shù)。

（二）掌握教學(xué)需求

1.吃透《人才培養(yǎng)方案》

課表編排，必須吃透《人才培養(yǎng)方案》，特別是要掌握每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色，掌握全期時(shí)間分配，掌握課程設(shè)置、考核評價(jià)及實(shí)施方法。對于課程設(shè)置的教學(xué)進(jìn)程要深刻把握，了解每門課程的特點(diǎn)、難易程度、課程間的配檔要求。比如，高等數(shù)學(xué)、普通物理、電工、模電之間的配檔關(guān)系，一般情況下高等數(shù)學(xué)要講完一元微積分才能開普通物理，因?yàn)槠胀ㄎ锢淼姆治霰仨氂玫轿⒎e分的思維方法，物理講完電磁場再開電工，電工講完電路分析后再開模電比較合理，這就是要符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律。

2.熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》

每門課程，都有一個(gè)組織教學(xué)的基本規(guī)范，那就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是要求教員、學(xué)員、管理保障人員共同遵循的東西，所以要經(jīng)常翻閱，認(rèn)真體會(huì)，盡可能的按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》組織教學(xué)。但是部分課程有了《課程標(biāo)準(zhǔn)》并不一定就具備條件，比如，一些新型號(hào)武器的專業(yè)課程，一些新開設(shè)專業(yè)的課程，這就要考慮沒有實(shí)驗(yàn)室怎么辦，沒有裝備怎么辦。具體怎么辦，機(jī)關(guān)、教研室都要認(rèn)真考慮，兩者要深入溝通，密切協(xié)調(diào)。

3.了解教學(xué)對象

要了解掌握每個(gè)專業(yè)的層次、人數(shù)、特點(diǎn)。比如，士官學(xué)員都來自各個(gè)部隊(duì)，離開原單位了，我們可能通過他們了解部隊(duì)的更加真實(shí)的情況，有條件的情況下可以召開座談會(huì)，一般情況下可以利用值班、自習(xí)時(shí)間，到教室了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，與他們交流，掌握他們所需，了解部隊(duì)情況，了解課程難易，了解教員授課效果等等。掌握這些情況了，安排的課表操作性才強(qiáng)。

4.把握教學(xué)指導(dǎo)思想

學(xué)校有長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想，每年，還有《教學(xué)工作指示》具體指導(dǎo)教學(xué)工作，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)。比如，計(jì)劃利用節(jié)假日組織學(xué)員進(jìn)行拉練，那么，編排課表時(shí)就要考慮保證充分準(zhǔn)備的時(shí)間，便于學(xué)員隊(duì)組織適應(yīng)性訓(xùn)練，便于機(jī)關(guān)細(xì)致籌劃安排具體工作。部隊(duì)的軍事訓(xùn)練要堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，要以作戰(zhàn)需求牽引；軍隊(duì)院校的教學(xué)也是如此，要堅(jiān)持正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過大的活動(dòng)、貼近實(shí)戰(zhàn)的行動(dòng)牽引院校的教學(xué)改革，達(dá)到鍛煉隊(duì)伍的目的，那么課表編排就要切實(shí)把握這類教學(xué)指導(dǎo)思想。

（三）科學(xué)籌劃、細(xì)致安排

課表編排，大量的工作是準(zhǔn)備，充分醞釀之后，首先是規(guī)劃時(shí)間，然后是安排教學(xué)場所，其次是形成教學(xué)任務(wù)書，最后是科學(xué)設(shè)計(jì)課程配檔，形成課表。

1.合理規(guī)劃時(shí)間

要按照培養(yǎng)方案的全期時(shí)間分配，結(jié)合當(dāng)年度的實(shí)際，一般每周安排20至26學(xué)時(shí)的教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)周數(shù)、放假時(shí)間，要考慮重大節(jié)日的安排，如3月5日一般安排學(xué)雷鋒活動(dòng)、3月12日安排植樹活動(dòng)、4月5日安排掃墓活動(dòng)、7月7日、9月18日等安排時(shí)事教育活動(dòng)，五一、十一、元旦放假等。每學(xué)期要安排2次勞動(dòng)，安排1周的機(jī)動(dòng)時(shí)間；新學(xué)員入學(xué)還要安排入學(xué)教育。

2.合理安排教學(xué)場所

之后，要給每個(gè)專業(yè)安排自習(xí)教室、上課教室，特別是上課教室，要考慮合班情況。另外要處理好普通教室與多媒體教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用關(guān)系，處理好教員理論課與實(shí)踐課搭配關(guān)系。

3.形成教學(xué)任務(wù)書

在確定各專業(yè)本學(xué)期開設(shè)課程、完成合班安排、選定任課教員后，要形成教學(xué)任務(wù)書，明確每名任課教員的任務(wù)，統(tǒng)籌安排授課。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)課程配檔，形成課表

一是要把握學(xué)員認(rèn)知規(guī)律安排授課時(shí)間，盡可能把比較難理解的、難掌握的或比較重要的課程安排在學(xué)員、教員精力比較充沛的時(shí)間。二是要把握課程內(nèi)容銜接順序安排進(jìn)度，一般情況下，一門理論課程每周安排2至3次，而且要盡量隔天安排，便于教員批閱作業(yè)、備課，也便于學(xué)員自學(xué)復(fù)習(xí)、消化掌握。有配檔要求的課程必須注意內(nèi)容的銜接。

（四）認(rèn)真校對、嚴(yán)格審核

現(xiàn)在，排課軟件不少，但多是適用于中小學(xué)，全軍配發(fā)的《教務(wù)管理系統(tǒng)》仍存在一些不完善的問題，主要的工作還要人工完成。課表擬制完畢要認(rèn)真進(jìn)行校對，一是要發(fā)給教研室核實(shí)檢查課程名稱、學(xué)時(shí)等安排是否有誤；二是要請首長、專家審核；三是要采用一定的工具軟件進(jìn)行沖突校驗(yàn)，并要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢、管理等功能。

3 課表執(zhí)行務(wù)求嚴(yán)肅

課表在擬制、校核完畢后要規(guī)范印刷，嚴(yán)謹(jǐn)發(fā)放，確保任課的教員、各個(gè)專業(yè)、相關(guān)保障人員都能拿到該拿的課表，明確各自的任務(wù)。執(zhí)行課表務(wù)必嚴(yán)肅，不能隨意調(diào)整課程；確實(shí)需要調(diào)整的，主管人員要做好安排，及時(shí)下發(fā)調(diào)課通知單，并要組織檢查。

4 優(yōu)化教學(xué)資源配置的一般原則

（一）目標(biāo)性原則

院校教學(xué)的根本目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教學(xué)管理者、組織實(shí)施者都必須緊緊圍繞這一目標(biāo)，盡可能的使人力、物力等各項(xiàng)資源科學(xué)配置、發(fā)揮最大效益。

（二）適應(yīng)性原則

教學(xué)資源的配置必須要與院校的既有教學(xué)資源相適應(yīng)，這一點(diǎn)無需多言；此外，用發(fā)展的眼光來看，教學(xué)資源的配置也要與院校的建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)，例如教學(xué)場所的建設(shè)啟用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新、教師數(shù)量和素質(zhì)的變化等，這些都是動(dòng)態(tài)變化的過程，所以教學(xué)資源的配置要及時(shí)地主動(dòng)適應(yīng)。

（三）協(xié)調(diào)性原則

協(xié)調(diào)性原則是指教學(xué)資源的配置在院校教育目的與受訓(xùn)者現(xiàn)有發(fā)展水平協(xié)調(diào)統(tǒng)一性上的要求?！笆芙逃叩默F(xiàn)有素質(zhì)水平與教育目的總是有一定的差距，這是軍隊(duì)院校教育的基本矛盾”。優(yōu)化教學(xué)資源的配置必須正視這樣的現(xiàn)實(shí)，貫徹院校的教學(xué)指導(dǎo)思想，盡可能的使資源配置與教育水平發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教學(xué)資源是動(dòng)態(tài)發(fā)展的體系，如何合理配置，發(fā)揮最大效益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，過去是一項(xiàng)難度很大的課題，現(xiàn)在乃至將來仍會(huì)困擾我們，但它不應(yīng)該成為院校人才培養(yǎng)的絆腳石。筆者通過多年的工作實(shí)踐，以課程表安排為例，探討了優(yōu)化教學(xué)資源配置的方法問題，希望能為從事教學(xué)的人員提供有益的經(jīng)驗(yàn)，真正促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。