林然

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難理由。新課改的進(jìn)行，高職英語(yǔ)教學(xué)也做出一定的調(diào)整，由于高職英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)存在一定的理由，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)水平。本文主要是對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的理由進(jìn)行分析，就如何改善高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出合理的應(yīng)策略略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；存在理由；改善策略

新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)課程中的詞匯量逐漸增加，這不僅僅給英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的難度，同時(shí)也給學(xué)生的記憶帶來(lái)了一定的困難。由于高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式并不十分完善，詞匯教學(xué)的效果并不理想，今后完善詞匯教學(xué)，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1 高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要理由

詞匯是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著十分的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中教師和完善英語(yǔ)教學(xué)策略，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在詞匯教學(xué)不理想，學(xué)生普遍存在詞匯記憶不理想，學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀也受到一定的影響。高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的理由主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 對(duì)詞匯教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最掌握的內(nèi)容，但是老師和學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的性。教師和學(xué)生雖然認(rèn)為詞匯比較，但是教師并沒(méi)有對(duì)詞匯教學(xué)有正確認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中僅僅是強(qiáng)調(diào)詞匯的性，學(xué)生自己記單詞，對(duì)記不住的學(xué)生進(jìn)行懲罰，教師僅僅詞匯的性，忽視了詞匯的運(yùn)用。

1.2 教師缺乏對(duì)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的組成，但是教師在教學(xué)中并沒(méi)有相對(duì)完善的詞匯教學(xué)策略，學(xué)生的詞匯教學(xué)中缺少指導(dǎo)，一定程度上影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。一方面詞匯學(xué)習(xí)主要是以自學(xué)為主。高職英語(yǔ)教學(xué)由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，再加上學(xué)生的英語(yǔ)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備自學(xué)的能力，但是學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)程中會(huì)存在眾多的理由，比如對(duì)單詞的意思理解不夠，單詞的記憶效果并不理想。另一方面詞匯教學(xué)的策略比較單一，效果不理想。高職英語(yǔ)單詞教學(xué)中教師僅僅是帶學(xué)生讀一遍，對(duì)單詞進(jìn)行詞義的講解，然后由學(xué)生自己記憶。這種單一的教學(xué)方式教學(xué)效果并不理想，在詞匯教學(xué)中缺乏與課文和句子的聯(lián)系，學(xué)生大多數(shù)死記硬背進(jìn)行記憶，效果并不理想。詞匯教學(xué)中缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略策略的指導(dǎo)，教師的這種單一教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，影響詞匯教學(xué)的效果。

1.3 學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力差

學(xué)生大依靠死記硬背的方式記住了大量的單詞，但是對(duì)于單詞的理解并不深刻，學(xué)生僅僅記住了單詞的含義，但是對(duì)于單詞的運(yùn)用存在眾多的理由，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中都會(huì)想不起運(yùn)用哪一個(gè)單詞，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)的單詞運(yùn)用，這種情況在學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中十分普遍。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要是對(duì)為了更好地運(yùn)用，但是這種學(xué)生運(yùn)用差的目前狀況嚴(yán)重影響了單詞的運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)水平很好地提高。

2 高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的性

英語(yǔ)詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在十分的作用，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分的作用。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的性主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的必要性

單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，一門(mén)語(yǔ)言由詞匯組成，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從單詞學(xué)起，這樣才能更好地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提出了明確的要求，詞匯的學(xué)習(xí)是提高這些能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)同樣也是一種能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)掌握一定的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著十分的作用。

2.2 有助于英語(yǔ)能力的提高

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)最終的目的就是運(yùn)用，社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的逐漸增加，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用大量的英語(yǔ)單詞作為基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作，聽(tīng)說(shuō)能力有著十分的作用。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)提出了眾多的要求，高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠熟練掌握單詞的意思，并準(zhǔn)確理解文章。

3 高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在理由的改善倡議

高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著十分的作用。但是由于單詞的教學(xué)策略不完善，導(dǎo)致學(xué)生的單詞掌握水平不高，單詞的運(yùn)用也受到一定的影響。今后完善英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.1 詞匯的教學(xué)

詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分的位置，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用，但是由于教師對(duì)于詞匯教學(xué)的不足，導(dǎo)致詞匯教學(xué)存在眾多的理由，學(xué)生的詞匯掌握量和掌握水平存在一定的理由。教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的性，在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)策略上進(jìn)行改善，增加一定的教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，提高詞匯教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的性，在心理上會(huì)引起足夠的，這也會(huì)提高詞匯記憶的效果。

3.2 改善詞匯教學(xué)的方式

詞匯的教學(xué)方式是影響詞匯教學(xué)效果的因素，由于高職英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)方式比較單一，教學(xué)的效果并不理想。今后完善詞匯教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握水平。詞匯教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)方面：一是情景教學(xué)法。學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效果不理想一定程度上與學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)總是死記硬背的方式，這種單一的方式難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。情景教學(xué)法對(duì)單詞進(jìn)行記憶可以有效地提高教學(xué)效果，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該做好大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)于單詞的應(yīng)用語(yǔ)境進(jìn)行分析，盡量創(chuàng)造一種類(lèi)似的語(yǔ)境，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授單詞“disable”，“overcome”和“beyond”這三個(gè)單詞的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一種喜歡但是自己又害怕自己無(wú)法達(dá)成的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠理解三個(gè)單詞的意思。二是聯(lián)想記憶法。英語(yǔ)單詞由字母組成，單詞都有相同的詞根和詞綴，因此可以借助這些單詞的組合規(guī)律，進(jìn)行聯(lián)想記憶，同時(shí)也可以根據(jù)單詞的詞義進(jìn)行聯(lián)想，這樣可以節(jié)省單詞記憶的時(shí)間，增加單詞的記憶量，提高單詞的記憶效果。三是借助電影和雜志等材料記憶詞匯。學(xué)生對(duì)于枯燥的單詞有著一種恐懼感，如果缺失了記憶單詞的興趣，學(xué)生的單詞記憶效果會(huì)受到十分嚴(yán)重的影響。在單詞教學(xué)中教師可以學(xué)生利用自己的課余時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，在課余時(shí)間是課堂時(shí)間可以觀看英語(yǔ)電影，是雜志，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和單詞記憶的效果。電影是雜志的閱讀不僅僅可以了解一些新聞，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠更加深刻地了解英語(yǔ)思維以及西方文化，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著十分的作用。

4 小結(jié)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，它與學(xué)生英語(yǔ)的交際能力有著密切聯(lián)系，直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的輸入和輸出。高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯更好地為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力服務(wù)。因此，如何改進(jìn)詞匯的教學(xué)，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者不可忽視的問(wèn)題。在高職英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的記憶方法，變“死記”為巧記，同時(shí)處理好詞匯輸入和輸出的平衡關(guān)系，采取各種方式幫助學(xué)生更加主動(dòng)，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，不斷的鞏固和擴(kuò)大詞匯量，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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