陸紅優(yōu)

摘要：隨著信息化時代的發(fā)展，計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已進入普及化階段，并在提升教育實效方面表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢和價值。在這樣的環(huán)境背景下，高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)受到了廣大教育工作者的普遍關(guān)注和重視。然而，在工作實踐的過程中，受多重因素的影響，很多高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實效并不高，其應(yīng)有的功能及價值未能得到有效發(fā)揮。該文在對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相關(guān)作出簡要解析的基礎(chǔ)上，綜述了影響高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的因素，并重點就高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性提升策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；有效性；影響因素；提升策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0129-02

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育與科技融合發(fā)展的產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)知識課程教學(xué)相比更具互動性、及時性以及實效性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，滿足了素質(zhì)教育的要求。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的知識展現(xiàn)形式多種多樣，而且覆蓋面更加廣泛，有利于學(xué)生視野的開闊和教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程改革背景下，高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)勢在必行。有關(guān)高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性提升方面的研究備受關(guān)注。

1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相關(guān)解析

網(wǎng)絡(luò)課程以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，同時具備教學(xué)功能和管理功能，為師生間良好互動關(guān)系的建立提供了有利環(huán)境，是現(xiàn)代高職教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。相較于傳統(tǒng)課程，網(wǎng)絡(luò)課程更加強調(diào)了師生的共同參與，在一定程度上解放了教師繁重、重復(fù)的講授，并給予了學(xué)生更大的自主空間，符合素質(zhì)教育的要求。從整個實踐過程來看，網(wǎng)絡(luò)課程通過多媒體計算機技術(shù)平臺將教學(xué)內(nèi)容以聲音、文本、圖像或視頻等數(shù)字化形式進行展示，能對學(xué)生多感官產(chǎn)生刺激，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更具靈活性，在此過程中學(xué)生不再受時間、地域的限制，他們完全可以按照自己的需求和意愿自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度等，其主觀能動性得到了有效培養(yǎng)和發(fā)揮。此外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還創(chuàng)設(shè)了虛擬化的學(xué)習(xí)情境，既節(jié)省了大量人力、物力及財力，又為師生提供了相對自由的教學(xué)實現(xiàn)方式。

2 影響高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的因素

高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，涉及諸多構(gòu)成要素。簡單來講，影響高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的因素主要分為三類，其具體表述如下：

2.1 教師因素

素質(zhì)教育背景下，教師作為高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接影響了高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性。美國西點軍校有一句名言，“態(tài)度決定一切”。高職教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中投入的時間、精力多少，取決其對待網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的態(tài)度。假如高職教師對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)持以冷淡、消極的態(tài)度，錯誤地將之視為一種額外負擔(dān)，那么其積極性、主動性則難以保證，進而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量受到極大沖擊。此外，與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不僅要求高職教師具備良好的教學(xué)素質(zhì)和能力，還需要他們懂得計算機技術(shù)，同時善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的各類工具，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化。在此過程中，教師要著重注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，對學(xué)生日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況作全面評述，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并給予學(xué)生適時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，利用激勵機制有效調(diào)動學(xué)生參與積極性。

2.2 學(xué)生因素

學(xué)生是高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機及技能等無一不影響著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)著重強調(diào)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，如若沒有強大動機的牽引，學(xué)生極容易陷入自由散漫境地，很難完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程講求教與學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一，是一種基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式，需要特殊的學(xué)習(xí)策略相匹配。例如學(xué)生要善于通過網(wǎng)絡(luò)搜集、分析和處理共享資源信息，并在與人互動交流的過程，將之轉(zhuǎn)化為自己的知識素質(zhì)，同時還需具備良好的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)課程時間、地域上的擴大化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，在沒有教師時刻跟蹤指導(dǎo)的情況下，學(xué)生要具備強大的自我約束能力和反思能力，自行合理安排學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容以及進度等，并依據(jù)反思成果及時作出改進。高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體現(xiàn)了師生雙重主體，依賴于兩者有效的互動關(guān)系才能創(chuàng)造價值。

2.3 環(huán)境因素

環(huán)境因素始終在潛移默化中對高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。具體而言，高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中，硬件環(huán)境是指高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所需的計算機、網(wǎng)絡(luò)、教室等配套。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，常常會遇到因同一時間訪問而導(dǎo)致的死機、掉線等問題，加上內(nèi)容繁瑣、形式單一的交互界面，嚴重影響他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。究其原因，主要緣于高職院校受制于有限的資金、資源在信息化建設(shè)上的投入不足導(dǎo)致。軟件環(huán)境是指高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所需的課件、信息等。 部分高職院校一味地強調(diào)教材講解，簡單地將網(wǎng)絡(luò)課程視為一種展示工具，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、方法設(shè)置上創(chuàng)新不足，忽視了以人為本、因材施教等理念的滲透?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)課程只是教材的另一塊展示”黑板“。信息化時代，高職院校依然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢及特性沒有體現(xiàn)出來。

3 提升高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的策略

作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種提升高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的策略，以供參考和借鑒。

3.1 豐富課程內(nèi)容

在高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐的過程中，課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性至關(guān)重要。根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)生注意力的保持不僅與教學(xué)材料性質(zhì)相關(guān)，還受材料信息表現(xiàn)形式的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置上，高職教師要秉持創(chuàng)新優(yōu)化的原則，采用多元化的多媒體表現(xiàn)手法，以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。以高職建筑專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為例，教師應(yīng)就相關(guān)知識進行分解和重組，在明確重點和難點的基礎(chǔ)上，以文本、圖片、視頻等形式展示出來，力求多媒體的一體化安排，因勢利導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。這樣既簡化了建筑專業(yè)繁瑣的知識，又提高了課程教學(xué)趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。另外，建筑專業(yè)教學(xué)是一個實踐性很強的科目，空洞的內(nèi)容并不利于學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用。而且，高職院校的教育特性，也決定了其必須要重視實踐教學(xué)。因此，在建筑專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容配置上，高職教師還要善于從實際生活中截取素材，有機地將理論教學(xué)與生活實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到問題的客觀存在，使之利用各種原始數(shù)據(jù)進行分析、思考，培養(yǎng)他們一定的知識遷移能力。

3.2 建構(gòu)學(xué)習(xí)情景

從某種意義上講，高職課程是對各類教學(xué)情景的積累和沉淀。事實也證明，良好的學(xué)習(xí)情景更易于知識到素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)換，有利于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性的提升。在高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與實際生活相近的問題情境，充分利用學(xué)生強烈的好奇心和探知欲望，引導(dǎo)其自主配置解決方案，潛移默化中培養(yǎng)他們的探索精神和解決問題能力。具體而言，在建筑知識的講解過程中，教師要在完成固有知識講解的基礎(chǔ)上，適時適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并將學(xué)生引入到預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中，組織學(xué)生以小組的形式進行探究討論，并由組長準確地描述出解決方案，此后教師需要肯定學(xué)生成果的同時，有針對性地給予他們指導(dǎo)。值得提出的是，很多情景是教師難以言表的。因此，教師要做好備課工作，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和進度，并借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與需求相符的學(xué)習(xí)情景，這樣可以在有限的時間內(nèi)使得教學(xué)效率最大化，保證了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的順利進行。

3.3 優(yōu)化教學(xué)平臺

高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是建立在一定平臺支持上的。對于高職院校而言，各級領(lǐng)導(dǎo)層要提高對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重視程度，逐步加強信息化建設(shè)，積極引進先進技術(shù)及周邊配套設(shè)備，使廣大師生獲得良好的網(wǎng)絡(luò)體驗。針對高職建設(shè)資金、資源上的不足，學(xué)校應(yīng)進一步推進與企業(yè)合作工作，充分借助企業(yè)的各項支持，保證自身可持續(xù)發(fā)展的同時，加強教育和市場的鏈接，向企業(yè)輸入更多需求型人才，從而實現(xiàn)兩者雙贏。尤其對建筑專業(yè)教學(xué)而言，校企合作搭建的實踐平臺，有效保證了教學(xué)的先進性、及時性以及有效性。另外，隨著手機和4G網(wǎng)絡(luò)的普及化，移動學(xué)習(xí)成為了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的發(fā)展方向。所以，高職院校應(yīng)逐漸開通在線學(xué)習(xí)服務(wù)，與通信商進行業(yè)務(wù)合作，搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，擴大4G網(wǎng)絡(luò)在校園的覆蓋面積，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。在此過程中，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)實效，高職一方面要關(guān)注建筑行業(yè)發(fā)展，及時更新相關(guān)動態(tài)信息，另一方面要在移動終端配置教師指導(dǎo)服務(wù)，定時解決學(xué)生提出的問題，并將有代表性的案例引入到課堂上。

3.4 加強師生互動

在高職 建筑專業(yè)教學(xué)的過程中，常常會涉及令人費解的知識或概念，單純地依靠學(xué)生自行消化很難實現(xiàn)預(yù)期目標，這需要教師引導(dǎo)輔助。加強師生互動，有助于兩者之間的理解、認同，是高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性提升的重要途徑。人作為獨立的活動個體，有著非常豐富的情感，彼此間的情感互動是有效溝通交流的基礎(chǔ)。在高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，教師要深度挖掘其中蘊含的情感成分，并通過文字、聲音、視頻、影像等形式展現(xiàn)出來，以期形成學(xué)生與課程資源的認知交互。同時，教師還要全面了解學(xué)生的思想行為動態(tài)，充分利用表情、肢體等語言以及直接語言來表達對學(xué)生的肯定、教導(dǎo)情感，既要保護他們的自尊心，又要激勵他們主動學(xué)習(xí)。情感反饋可以說是遠程教育中教學(xué)互動的重要表現(xiàn)，能夠有效使得學(xué)生欣然接受和認可，關(guān)系到其自主學(xué)習(xí)效果的提升。無論是傳統(tǒng)知識課堂還是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，都需要重視師生互動，并逐漸建立一套完整的保障機制，付諸實踐。

3.5 完善評價機制

評價是對各階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的考量與總結(jié)，為高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性提升提供了重要的依據(jù)。新時期，高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價應(yīng)該包括教師和學(xué)生在內(nèi)的兩大主體。具體而言，教師應(yīng)該就網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評述，并量化、細化考核標準，制定成相應(yīng)的數(shù)據(jù)，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)其進行改正。與此同時，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行自我評價和相互評價，就個人在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的相關(guān)信息進行認證，從不同的角度審視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐工作，體現(xiàn)出以人為本、因材施教的素質(zhì)教育理念。在評價形式上，高職院校可采用寫網(wǎng)絡(luò)日志的方式進行。網(wǎng)絡(luò)日志的本質(zhì)價值應(yīng)體現(xiàn)在控制學(xué)生學(xué)習(xí)進度與引導(dǎo)學(xué)生自行反思。網(wǎng)絡(luò)日志功能設(shè)計方面，既要滿足學(xué)生的使用需求，又要具備良好的教學(xué)功能。對此，高職院?？梢越M織師生共同參與網(wǎng)絡(luò)日志設(shè)計，明確指出各階段教學(xué)的目標和內(nèi)容，量化教師及學(xué)生的完成情況，在此過程中，還需要注意保護師生個人隱私，利用不記名的方式進行相關(guān)項目信息填寫，以免因此破壞師生及生生之間的和諧關(guān)系。

4 結(jié)語

總而言之，高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性提升十分重要和必要。由于個人能力有限，加之各高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐存在差異，本文的研究可能存在一定局限性。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注此研究項目，從不同角度全面剖析高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況及影響因素，有針對性地提出更多提升其有效性的策略，從而推動高職教育事業(yè)的發(fā)展，使之在人才培養(yǎng)這條道路上創(chuàng)造更大的價值。

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