朱苗苗+牛國鋒+賁黎明

摘要：結合我校辦學特色和實際教學經驗，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力為基礎，在學校“教學內涵年”建設思想引領下，基于畢博教學管理平臺，在有效整合各種多媒體資源基礎上，研究探索更適合社會需求和學生個性化發(fā)展的多媒體制作技術課程的教學模式和方法。

關鍵詞：畢博教學平臺；多媒體制作技術；能力培養(yǎng)；教學模式；案例教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0160-03

Abstract： Combining with our college characteristics and actual teaching experience， in order to cultivate students ability and comprehensive ability to use knowledge to solve practical problems as the foundation， thought about the construction of "teaching connotation of the yea"， based on blackboard education management platform， effective integration of various multimedia resources， based on the research to explore more suitable for the needs of society and students personalized development of multimedia technology course teaching mode and method.

Key words： Blackboard education platform； multimedia production technology； ability training；teaching mode； case teaching

隨著計算機軟硬件、網絡和通信技術的發(fā)展，多媒體技術憑借其形象、豐富的多媒體信息和方便的交互性深入人類生活和生產的各個領域，給人們的學習、工作、生活和娛樂帶來巨大的變化。作為當代大學生，不僅僅是計算機專業(yè)，其余專業(yè)的學生都應當在了解多媒體基礎知識的基礎上，對圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體開發(fā)處理工具有所掌握，具備一定實際應用多媒體技術的能力，并將其真正的應用于自己的學習、工作和生活中。

目前，多媒體制作技術已經被納為高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的重點核心課程之一，但由于其具有很強的實踐性，多媒體制作技術計算機技術發(fā)展迅猛，迫切需要利用新的教學理念，對課程教學內容和教學方法進行改革，以推動計算機基礎教育教學的內涵式發(fā)展和切實有效的應用。

1多媒體課程教學內容的設置與問題分析

1.1以實際需要為契機，合理安排課程內容

作為我校計算機學院基礎教學部一名專門從事全校非計算機專業(yè)公共課教學的教師，通過教學過程中實際的調查和了解，可以發(fā)現，作為90后的他們，大多思想活躍、個性鮮明、知識面豐富，對計算機知識表現了濃厚的興趣和需求[2]，例如，在對所帶大一新生第一學期的《大學信息技術》實際授課過程中，通過對所帶班級不同專業(yè)的學生做問卷調查，對表1統(tǒng)計結果的分析可以看出，多媒體信息的制作與處理社會和專業(yè)性都很強，這也是本公共選修課開設的初衷和目的。

多媒體技術是一門涉及面非常廣的學科，內容涵蓋當今主流的多媒體技術領域的相關知識、應用和開發(fā)方法[1]。作為一門公選課，由于課時有限，也結合我校辦學特色和各專業(yè)的特點，本課程的主要教學目標是使學生掌握設計和制作多媒體作品的技術與方法，具有電腦廣告設計制作、多媒體課件設計制作、聲音編輯與處理、視頻短片編導與制作和動畫創(chuàng)意與制作等多媒體應用設計和實施能力。所以本課程的學習主要以圖像、聲音、動畫、視頻等幾種常見多媒體素材為線索，通過案例分析和設計，以培養(yǎng)多媒體技術的實用人才為目的，使用包括圖像處理Photoshop，聲音CoolEdit，動畫Flash MX和視頻Premiere軟件，介紹各類素材的處理技術及多媒體作品設計方法。

1.2以能力培養(yǎng)為本，增強教學內容的實用性和趣味性

作為一所應用型綜合大學，公共選修課的開設是拓展學生知識與視野、提高學生科學文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、完善學生價值觀與人格的重要途徑。而且由于本課程的選課對象主要是一些非計算機專業(yè)學生，結合多媒體技術在他們日常工作與學習生活中的應用，本課程授課內容更應該注重于技術的應用方面，例如圖像處理，動畫視頻制作等，而不宜過多的講解那些在學生認為枯燥乏味且難以理解的理論基礎和技術原理，例如視頻的編碼方法，圖像的壓縮方法等。

同時，作為一門公共選修課，大部分同學其初期的選課目的便是興趣和需要，在保證內容需要的同時，更應該進一步從課程內容、課程設計和應用實例上增強趣味性，提高學生的學習興趣，例如，在講到圖像處理部分，可以通過證件照片制作這個案例，來講解Photoshop基本工具的使用等，并在隨后的實踐操作中，引導學生自由發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和動手能力。

2課程教學模式的探索與改革

2.1充分利用現代教育技術手段，整合各種教學資源

隨著計算機和網絡技術的不斷發(fā)展，校園計算機信息技術應用日益普及，一定程度上可以說學生在信息環(huán)境（電子商務、數字化校園、數字圖書館等）中學習和生活，這也給越來越多媒體化的現代教學手段提供了可行性和實踐性，而且實踐證明，使用現代教育手段一定情況下增強了教學的直觀性、趣味性和啟發(fā)性。當然在使用現代化教學手段的過程中，如何有效的根據教學需要將課程授課內容以文本、聲音、圖像、動畫等多種媒體形式進行展示，即資源庫的建設和整合是關鍵。針對本課程的特點和需要，教學過程中需要的教學資源主要包括以下三部分：

（1）教師教學（主要是教師制作和準備），包括課程基本簡介、課程主要內容、教學計劃安排、電子教案、考試系統(tǒng)、各類教學素材等。

（2）學生自主學習（教師和學生共同提供），主要包括網絡課件，典型案例展示、微課視頻演示、網上交流（論壇）、常見問題分析及解決（發(fā)帖）等。

（3）學生能力培養(yǎng)（主要由學生提供），學生的優(yōu)秀習作和創(chuàng)新作品等。

如何培養(yǎng)學生自主學習、提高能力培養(yǎng)一直是高等教育教學改革的重點，網絡環(huán)境下構建了一個綜合教育環(huán)境顯得尤為重要，同時由于計算機技術的顯著特點是發(fā)展比較快，應盡可能采用新理論、新技術、新方法、新工具進行教學資源的制作，并同步更新教學內容上傳至畢博教學平臺。

2.2基于畢博教學管理平臺，實現混合式教學

為了更充分的利用多媒體資源提高教學質量，常熟理工學院將“教學內涵年建設”第三輪主要工作重點放在了通識基礎課必修課和優(yōu)質公共選修課程的建設上，而《多媒體制作技術與應用》因為在前幾輪教學過程中，運用了多種教學理念和方法，每輪的教學效果都比較理想，被評為校級優(yōu)質公共選修課，進一步的課程建設將在畢博教學管理平臺上逐步完善并繼續(xù)運行，在線運行界面如圖1所示。

如何培養(yǎng)學生自主學習能力，有效利用網絡環(huán)境也是教學過程的關鍵?；诋叢┙虒W管理平臺，可以將混合式教學過程分為課前、課中和課后三個部分：

1）課前：大學和中小學不同，雖然大部分課程都有教科書，但老師所講內容并不是完全照搬教科書，而是會結合自己掌握的知識來確定一節(jié)課的內容，而課上所用的PPT就相當于調整之后的“教科書”，所以課前會把下節(jié)課有關內容的PPT上傳到畢博教學平臺“課程教學內容”，讓他們提前預習，但同時，PPT也只是講課內容的骨架，還有很多知識是通過實際教學和板書來傳授的，需要學生認真聽講和記筆記，并通過“課后作業(yè)布置”環(huán)節(jié)進行考查。

同時，除了正常的授課內容（多媒體課件），還會將一系列建立制作好的教學資料，例如

電子教案案例展示、素材庫、微課視頻等組織上傳至畢博平臺，學生可以隨時、有選擇性、有目的地進行下載觀看和學習，不僅可以提前學習相關知識的重點和難點，還在滿足不同學生的求知欲的同時適應了學生的個別差異，提高了學生的靈活性和自主性。

2）課中：基于畢博教學平臺，在對所講內容進行預習了解之后，每次上課對于每個應用軟件的使用或多媒體技術的應用，在簡單的介紹其基本界面和基本操作后，通過預先設計好的一些實例進行邊講解邊實際操作，不但講解這個實例本身所用到的命令參數，而且進行擴展，介紹相應的變化及其效果。這樣就在隨后的上機操作中，就會發(fā)現學生做的作業(yè)有了可喜的變化，不再是清一色的例子效果，而是有了自己的構思，例如，在實例“賀卡制作”講解后，鼓勵學生自由發(fā)揮，運用相關主要技術自由發(fā)揮做一個賀卡，引導學生的主動性和創(chuàng)造性，使得學生在掌握運用基本操作的同時，提高了學生的學習興趣。要求每次實踐課都要有作品提交，課程結束后，更是要做一個綜合的大作業(yè)，當然這個大作業(yè)在開學初已經做了布置，給學生充足的時間進行素材的搜集和整理，同時也在課堂時間教學過程中鼓勵學生分組合作，提高團隊協(xié)作能力。

3）課后：課前預習是必須，課內學習是關鍵，課后復習是鞏固和提高[3]。利用畢博教學平臺開設課后論壇版塊，學生針對所學知識相關問題可以相互討論，老師針對學生提交的作品進行點評，也會將好的作品在平臺上進行共享，最終在總結分析的過程中實現對知識的進一步掌握。

多媒體制作技術是針對非計算機專業(yè)所開設的一門公共選修課，由于具有學時短、知識點多、應用技巧廣泛、實踐性強等問題，不能做到包教包會，在有限的課堂教學中通過一些實例，激發(fā)學生的學習興趣，領學生入門，建立進一步深造的基礎是教學的關鍵。

2.3以項目設計為根基，采取案例教學法

在授課過程中，對于一般課程的組織教學大多都是要經過例子的引入、概念的提出、原理分析、舉例說明、實驗論證、題目加深理解等環(huán)節(jié)，但是對于像多媒體制作技術這樣實踐性較強的應用課程，則需要將側重點放在實用技術的操作技能上。所以，本課程的教學主要以項目設計為根基，采取案例教學法，提高教學效果。教學案例的素材來源，都來源于現實生活中比較常用的操作和技巧，例如圖像處理部分，使用Photoshop進行照片的合成，賀卡和證件照的制作，雕刻畫、油畫、手繪畫、日歷的制作及人物的美容等，最終通過實際案例的講解，在演示過程中引出各個相關知識點和概念，因為生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，容易激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念。

經過幾年來的教學實踐，這種以多媒體項目設計和多媒體作品為主線的教學內容與方法，對我校非計算機專業(yè)學生的具有一定的吸引力，使得學生在了解多媒體基礎知識的基礎上，通過課堂案例教學和課程設計及應用實例的開發(fā)，對圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體開發(fā)處理工具有所掌握，并將其主要技術真正的應用于自己的學習、工作和生活中。

2.4 注重過程化考核，提倡多元化考核方式

多媒體制作技術課程作為一門實踐性很強的課程，也是將計算機技術與藝術創(chuàng)作相結合的過程，教學重點應該放在基本技能和綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲取書本知識的多少，所以更應該注重日常評價和過程化考核[4]。

為了讓學生明確課程主要教學目標和考核方式，每次上課初期就對此門課的評價手段和評價標準進行公布和說明，首先，關注學生的學習過程，只要有提高就鼓勵，只要有進步就表揚，充分調動學生的積極性和發(fā)展性。其次，為了切實有效了解學生學習狀況，調整教學策略，提高教學效果，通過畢博平臺定期進行一些小測試。再次，為了保護學生的新思維和積極性，實驗教學過程中對于有創(chuàng)意和技術突出的作品給予鼓勵和加分，成績實行等級制，例如5級制，不過于量化。最后，多種評價標準相結合，將期末作品交流、同學相互評價、老師評分和態(tài)度表現作為主要評價標準，且在作品評價中強調個性發(fā)展。

3 結束語

實踐證明，多媒體制作技術課程采用畢博教學管理平臺，多種教學方法并用，充分利用各種網絡和多媒體資源，所采用的教學平臺線上學習和課堂面授教學相結合的“混合式課程”或“完全線上課程”教學方式，進一步實現了課程教學資源共享和教師之間、教師和學生之間信息的及時溝通和互動，加上考核方式的過程化和多元化，學生學習積極性明顯提高，教學效果良好，并需要逐步改進和提高。

參考文獻：

[1] 于曉青. 多媒體課程教學中的案例設計[J].電腦知識與技術，2016（12）：211-212.

[2] 朱苗苗，牛國鋒.大學信息技術教學方法的研究和思考[J].電腦知識與技術，2012（10）：14-16.

[3] 陳川，鐘曉玲，何強，等.基于微課的案例教學法在數據結構教學中的應用[J].信息化建設，2016（2）：122.

[4] 顏學雄，邱菡，張連成，等.高校課程過程式考核方法的思考與探索[J].計算機教育，2015（5）：81-83.