白靚

寫(xiě)作對(duì)于一名高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是目前高中生的寫(xiě)作水平可以用“慘不忍睹”來(lái)形容。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：因?yàn)殚喿x有限，紙上寫(xiě)來(lái)終覺(jué)淺；聞“寫(xiě)作”就頭疼，心理上的畏難情緒導(dǎo)致作文毫無(wú)質(zhì)量可言，更不要說(shuō)佳作的出現(xiàn)；另外受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響寫(xiě)作難有深意。那如何才能讓學(xué)生擺脫這樣的困境，提高寫(xiě)作能力，促進(jìn)高中作文教學(xué)的推進(jìn)，成為我們教師當(dāng)下值得深思的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變課堂模式，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新

讓學(xué)生被動(dòng)地寫(xiě)作遠(yuǎn)比讓學(xué)生主動(dòng)的寫(xiě)作更讓學(xué)生反感。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作為教師首要的就是轉(zhuǎn)變課堂模式，吸引學(xué)生，變學(xué)生為課堂的主角。以前作文課，老師將布置后的作文快速批閱后嗎，挑出寫(xiě)的比較好的學(xué)生作文在課堂上進(jìn)行范文賞析，很大程度上鼓勵(lì)了寫(xiě)作好的學(xué)生，但是絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有在范文賞析中收獲多少，最后寫(xiě)得好的還是那幾個(gè)人，其他人依舊原地踏步，毫無(wú)進(jìn)步。因而這就需要我們教師想辦法轉(zhuǎn)變這樣一成不變的模式，讓自己的作文課變得生動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才能有效地寫(xiě)作。例如，在學(xué)生作文當(dāng)中挑出一篇中等偏下的文章，給學(xué)生刊印后每人一份，然后課上按照小組對(duì)作文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，修辭等地方進(jìn)行小組批閱，然后集中展示修改成果。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而且無(wú)形中也提高了學(xué)生之間學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們也可以將作文課延伸到課外，讓學(xué)生更多的關(guān)注生活的周邊，打開(kāi)他們的思考空間，豐富他們的人生閱歷，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能跳出一定的桎梏從而得心應(yīng)手的寫(xiě)作。

二、由淺入深，專(zhuān)題突出

作文課的存在和其他常規(guī)語(yǔ)文課的區(qū)別在于它更加具有針對(duì)性，更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)文素養(yǎng)。我以我手寫(xiě)我心，這是寫(xiě)作最起碼的要求，那如何才能將我心的東西詳略得當(dāng)，修辭到位有條理的寫(xiě)出來(lái)，并且能夠打動(dòng)讀者，這就需要我們教師在作文寫(xiě)作課上進(jìn)行由淺入深，逐一突破的教授，從而來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先我們要教會(huì)學(xué)生根據(jù)材料，有效審題，這樣學(xué)生才能在寫(xiě)作中不會(huì)遠(yuǎn)離主題。因此，教師要淺顯易懂，主題突出地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，現(xiàn)今作文都以材料或話(huà)題作文為主，學(xué)生在閱讀中往往存在囫圇吞棗的情況，由于閱讀不到位導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容不符合要求，所以教師針對(duì)這個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作立意的訓(xùn)練。將歷年來(lái)各省市自治區(qū)的試卷作文進(jìn)行梳理歸納，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析講解，尤其在教授過(guò)程中注意讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在2015年的高考的課表卷Ⅱ中給出了一段材料“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身為國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國(guó)工匠之路，小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：‘你帶我們品位大千世界‘你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁。這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲?！痹谶@則材料中重點(diǎn)給出了三個(gè)不同行業(yè)不同身份的主人公在各自領(lǐng)域中成功一面，學(xué)生在立意中就要緊扣材料中每個(gè)主人公的特點(diǎn)，從而梳理出這樣幾個(gè)立意，“風(fēng)格務(wù)實(shí)，穩(wěn)中求進(jìn)”“傳遞正能量”“重視理性，強(qiáng)化思辨”。因而教師在平時(shí)寫(xiě)作課中就要鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵由淺入深，從而避免學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作難題。

三、加大閱讀，厚積薄發(fā)

在我們實(shí)際教學(xué)中，有條件的學(xué)?？赡軙?huì)開(kāi)設(shè)閱讀課，而條件不具備的學(xué)校往往沒(méi)有閱讀課，學(xué)生的閱讀材料僅限于手頭的教科書(shū)，而我們的學(xué)生連書(shū)本都不可能帶回家，閱讀又從何而來(lái)，積累又從何而來(lái)。因此就需要我們家長(zhǎng)和教師之間做好聯(lián)系工作，督促幫助學(xué)生完成好積累閱讀工作。首先，每周給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生將閱讀中的好詞好句積累下來(lái)教師周周檢查，教師可以安排早讀課的時(shí)間，每天讓學(xué)生分享自己閱讀的片段，這樣不僅鍛煉自身的積累和表達(dá)能力，同時(shí)還讓一些學(xué)生更加迅速地獲得未知的閱讀經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以利用閱讀課開(kāi)展閱讀匯報(bào)展示，讓學(xué)生進(jìn)行推介好文佳句，從而加大學(xué)生的積累。第三，關(guān)注歷年高考的滿(mǎn)分作文，利用作文課，來(lái)對(duì)這些滿(mǎn)分作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，掌握應(yīng)試作文的技巧。從而提高自身的寫(xiě)作質(zhì)量。最后，在學(xué)生閱讀積累的過(guò)程中更重要的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用在實(shí)際的寫(xiě)作中，那么這就需要教師在作文的布置中，讓學(xué)生能有效地將所積累的素材與自己的作文能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣在不斷的實(shí)際操作中，學(xué)生的作文寫(xiě)作水平也能有效地提高。

作文的教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)工作。雖然目前存在著許多困境，但是我們教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，拓寬視野，有效創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中利用好課堂這個(gè)主陣地，不斷挖掘?qū)懽鞯镊攘λ?，有效課堂。只有將學(xué)生寫(xiě)作水平提高了，語(yǔ)文的發(fā)展前景也就更加明朗了。