宋志峰

【摘 要】 探究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究及相互合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，能夠大大提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，對(duì)教育的發(fā)展有很大意義。文章闡述了探究性教學(xué)的概念及特點(diǎn)，并提出了在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究性教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué)；探究性教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以自主探究及相互合作的形式完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法[1]。在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)的方法，能夠大大提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，對(duì)教育的發(fā)展有很大意義。

1.探究性教學(xué)的概念

探究性教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究及相互合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。它的核心理念是自主、探究、合作。老師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并努力高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.探究性教學(xué)的特點(diǎn)

2.1以學(xué)生為主體

相較以往的教學(xué)方法，如今在新課改的教育背景下，探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越明顯。在以前的教學(xué)過(guò)程，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)。但是在探究性教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，老師只承擔(dān)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的作用。探究性教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)老師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇適合的教學(xué)方法，和學(xué)生共同高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2互動(dòng)性強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的交流[2]。但是在探究性教學(xué)的模式下，老師和學(xué)生雙方積極配合，相互溝通和交流，老師需要在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的疑問(wèn)和想法，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以從老師那里得到更多的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，有時(shí)還包括情感體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)等信息的互動(dòng)。

2.3靈活性強(qiáng)

探究性教學(xué)具有非常強(qiáng)的靈活性[3]。它是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，老師在這種模式下可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一切能夠激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式不再僅限于課堂口授，還包含各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活制訂教學(xué)方案，學(xué)生也能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

3.初中歷史實(shí)施探究性教學(xué)的方法

3.1樹(shù)立探究性教學(xué)的教學(xué)觀念

探究性教學(xué)的教學(xué)觀念主張以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。它以學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。除了學(xué)生的特點(diǎn)不同外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有選擇地滿足自身需求。在初中歷史教學(xué)中，由于初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力及探究學(xué)習(xí)能力上相對(duì)較弱，但初中學(xué)生又處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)引導(dǎo)其進(jìn)行歷史課程的探索學(xué)習(xí)。

3.2加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

歷史課是一門(mén)看似枯燥，其實(shí)比較有趣的學(xué)科。在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生需要加強(qiáng)互動(dòng)，積極地進(jìn)行交流。歷史課需要探索精神，因此歷史老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的組，然后要求每組學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，并在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，提出遇到的疑問(wèn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與討論，了解某某事件的發(fā)生時(shí)間及背景，同時(shí)要寫(xiě)出不懂的地方，老師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一整合，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.3創(chuàng)設(shè)歷史情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于歷史課的內(nèi)容都是離我們比較久遠(yuǎn)的歷史事件，因此學(xué)生很難想象當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的情景，很難有很高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出歷史情境，讓學(xué)生能夠在歷史情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。合理的情境能夠?qū)⒖菰锏臍v史變成一門(mén)非常有趣的課程，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在對(duì)秦始皇兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在這樣的歷史情境下更加了解兵馬俑的產(chǎn)生及其所折射出來(lái)的歷史問(wèn)題。

3.4課后的自我反思

自我反思不但要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶和理解，還要求教師進(jìn)行課后反思。學(xué)生需要在課后回顧所學(xué)內(nèi)容，老師也需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，找出其中存在的問(wèn)題，并且能夠針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

3.5對(duì)社會(huì)變遷進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多社會(huì)歷史痕跡已經(jīng)漸漸消失在現(xiàn)代社會(huì)變遷中。對(duì)社會(huì)變遷進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)，能夠還原社會(huì)變遷的歷史，提高學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)自己自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用在中學(xué)歷史教學(xué)中，利于教學(xué)相長(zhǎng)，利于學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德順.初中歷史探究性教學(xué)探索與實(shí)踐[J].文教資料，2010（20）：168-170.

[2]陳偉標(biāo).初中歷史教學(xué)中結(jié)合社會(huì)課程的探究性教學(xué)模式分析[J].才智，2011（04）：87.

[3]鄭惠玲.初中歷史探究性學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2012（56）：121.