張妍霞

摘要：自進入21世紀以來，我國各個階段的學校都開始深入推進新課改。在新課改的要求下，過去適應(yīng)于應(yīng)試教育的教學方法、教育觀念都需要進行改變。傳統(tǒng)的教學方法雖然存在著缺陷，但是我們也不能否認傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，尤其是在中職美術(shù)教學當中。本文主要通過對中職美術(shù)教學中的傳統(tǒng)教學方法的運用進行探究，據(jù)此來看傳統(tǒng)教學方法在當前中職美術(shù)教學中運用的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；傳統(tǒng)教學方法；現(xiàn)代教學；應(yīng)用

中圖分類號：G633955文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0200-02

古今中外，美術(shù)就是一門非常受大眾喜愛的藝術(shù)學科，美術(shù)教育不僅僅在我國被重視，在國外同樣也是如此。由于中西方文化的不同，過去我國美術(shù)教育的教學方法與國外美術(shù)教育的教學方法是存在著一定的差異的。[1]20世紀初，在我國的現(xiàn)代學堂教育出現(xiàn)之前，豐富的傳統(tǒng)美術(shù)教學資源作為中國藝術(shù)得以承襲的重要方式，傳承和發(fā)展了中國源遠流長的美術(shù)藝術(shù)，藝術(shù)家們積累了豐富的美術(shù)教育教學經(jīng)驗。在我國學堂教育出現(xiàn)后，尤其在新中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的社會背景下，不斷地形成和積累了學校美術(shù)教育教學的經(jīng)驗。目前，我國中職美術(shù)教育的教學方法不僅僅受我國傳統(tǒng)美術(shù)教學方法的影響，還深受國外美術(shù)教育方法的影響。將國內(nèi)外教學方法進行結(jié)合之后，中職美術(shù)教育的教學方法呈多元化趨勢，但是由于兩者畢竟有所區(qū)分，因此這一教學方法在利用的過程中依舊還存在著問題。雖然說中職美術(shù)教育的教學方法已經(jīng)有固定的教學模式了，但是我們也不可忽略傳統(tǒng)教學方法的實施對其所產(chǎn)生的積極影響。

一、傳統(tǒng)教學方法在中職美術(shù)教學當中的運用

（一）利用傳統(tǒng)的語言講解法進行授課

在過去的教育模式當中，教師們都是以語言講解法作為課堂授課的主要的教學方法。這一類的教學方式指的是教師以語言為載體對學生進行教學，通常包括師生之間的單向授課、交流或者是對話。其中，師生之間的單向授課指的是知識的流向僅為從教師流向?qū)W生的教學模式，在這一種教學方法中，學生們只是單純地、被動地接受老師所講授的知識。在中職美術(shù)教育當中，這一教學方法適用于美術(shù)教育的初級階段，因為處于這一階段中的學生，大部分對美術(shù)的理論知識都還不是很了解，使用這種教學方法能夠使學生快速地獲得美術(shù)理論知識，也節(jié)省了教師教學的時間。[2]但是隨著教學進程的推移，這一教學方法的教學效率就明顯不足了。當學生具有相應(yīng)的理論知識的積淀后，鑒于美術(shù)學科教學所具有的特點，教學內(nèi)容的實踐性凸顯，陳舊的教師的講解、灌輸和規(guī)范式教學方法會阻礙學生們的個性發(fā)展，對學生們長遠的發(fā)展也是十分不利的。在這一階段，教師們所需要的教學方法應(yīng)該以互動型進行。課堂上，通過師生間的互動，學生可以質(zhì)疑，可以發(fā)表自己的見解，經(jīng)過教師的答疑解惑，或經(jīng)過師生間的共同討論分析，可以加深學生對知識點的印象，也可以促進學生們的個性發(fā)展?？梢哉f，互動型的教學方法是在新課改之下，教師對于過去傳統(tǒng)的教學方法所進行的創(chuàng)新，體現(xiàn)了以學生作為教學活動中的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性?；有偷慕虒W方法是一種吸引學生主動參與到教學活動中的教學方法，有利于營造出輕松活潑的學習氛圍，能夠減輕學生的學習壓力，釋放學生的學習活力。

（二）在提升學生審美能力中的應(yīng)用

在中職美術(shù)教學活動中，教師們除了需要讓學生掌握與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)技巧以外，還需要著重培養(yǎng)學生們的藝術(shù)修養(yǎng)。[3]對于美術(shù)學習而言，學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力必須兼修兼得，不能偏廢一方。傳統(tǒng)的教學方法確實有此輕彼重之嫌，教師們在教學的過程當中所傾向的是書本上的知識，而相關(guān)課外資源的引用卻很不足，這也就導致雖然長時間地學習基礎(chǔ)知識，但是由于沒有對名作名畫包括民間美術(shù)作品的足夠鑒賞，學生們對于美術(shù)作品的藝術(shù)風格和審美魅力的審美體驗明顯不足。譬如，在我國淵源流長的美術(shù)發(fā)展歷史中，清末有“幾何作圖”的技法，民國有“養(yǎng)其美感”的品味，空有理論說教，乏于實作觀賞分析，乏于筆下臨摹，終歸難以留下生動形象之感。

那么教師該如何提升學生們的審美水平呢？首先必須利用正確的教學方法，例如：帶領(lǐng)學生們參觀畫展、美術(shù)博物館等，將一些名畫名作讓學生們進行鑒賞。除此以外，教師還可以利用先進的教學工具與學生們進行互動，提升學生們的審美水平。對學生來說，審美能力并不是與生俱來，而是通過后天的不懈努力形成的，而教師的引導作用是不容忽視的。

（三）引導學生實踐，提升學生的美術(shù)水平

現(xiàn)代中職美術(shù)教學方法強調(diào)實踐對于學生的重要性。因此，教師們應(yīng)當加強實踐教學，讓學生們能在實踐當中提升自己的美術(shù)水平。除此以外，學生們在實踐的過程當中還能夠不斷地認識到自己的不足，學習到課堂上所學習不到的知識，充實自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能。

目前中職美術(shù)教學形式主要有兩種，一種是課堂上的練習，另一種是課后的實訓。其中課堂練習指的是為了鞏固學生們的課本知識所布置的練習，而課外實訓指的是對學生們的實際應(yīng)用水平的應(yīng)用。[4]其中，實踐教學還有很大的發(fā)展空間。教師將這兩者相結(jié)合，可以有效地幫助學生們回憶課堂上的知識，有效地提升審美水平。

二、利用現(xiàn)代教學方法對傳統(tǒng)美術(shù)教學方法的創(chuàng)新

隨著新課改的推進以及科學技術(shù)水平的提高，多媒體教學和信息化教學已經(jīng)成為了教學方法當中的主流，中職美術(shù)教師當然也不例外。與過去傳統(tǒng)教學方法不同的是，信息化教學所能提供給學生的資源和信息更加豐富，且教學形式也更加新穎。只是目前中職美術(shù)老師所采用的教學方法依舊是傳統(tǒng)的教學方法，這一教學方法非常不利于提高教師們的教學效率，而且還阻礙了教師與學生之間的交流。但是信息化教學卻是不同的，信息化教學可以提升教師的教學效率，為中職美術(shù)的教學課堂開辟更廣闊的發(fā)展空間。[5]通過借助新媒體的強大功能，用學生們喜歡觀看的動漫影像，來解讀在教學中需要傳遞給學生們的知識點，使他們接受美術(shù)知識的感染和洗禮，帶領(lǐng)他們走出課堂的束縛，到名人書畫展會或工藝展銷現(xiàn)場上去領(lǐng)略名家風范，有目的地教學某些知識點的做法都是可取的。

三、結(jié)語

馬克思曾經(jīng)指出：“社會的進步就是人類對美追求的結(jié)晶”。這一論斷既體現(xiàn)為社會學和政治學方面，也當體現(xiàn)為美學和美術(shù)學方面，說明人類對美的追求會伴隨著社會的進步而向著更加完美的方向前進。適應(yīng)社會進步和美術(shù)發(fā)展的需要，中職美術(shù)教育教學必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗和摸索

規(guī)律。雖然說傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學方法存在著消極影響，但是我們也不能否認其積極影響的一方面。只有將過去的教學方法和現(xiàn)在的教學方法進行結(jié)合，互取優(yōu)勢，才能實現(xiàn)以社會和市場需求為導向，不斷改進美術(shù)教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，增強學生的社會適應(yīng)能力的教學目標。

參考文獻：

[1]李方.對立與融合：傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法[J].華南師范大學學報（社會科學版），2003，06：91-97.

[2]郭慶，陳尚松.傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法的相互配合[J].電氣電子教學學報，2004，01：95-97.

[3]康平.高中文言文教學中傳統(tǒng)教學方法運用的研究[D].河北師范大學，2014.

[4]戴波，劉華戎，彭云.傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的課堂教學模式探討[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2013，09：23-24.

[5]闞顯文，朱英貴，王聰，李茂國，王廣鳳，高峰.多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方法在《分析化學》教學中有效融合的探討[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2012，06：558-561.

責任編輯：楊國棟