張玉玲

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展及新課標的全面實施，對學生作業(yè)的評價開始備受關注。作業(yè)是檢查教學質量與效果、了解學生是否達到教學目標的重要途徑。因此，我們要不斷地改進和創(chuàng)新對作業(yè)的評價工作，并通過作業(yè)的評價增進師生間的情感交流，激發(fā)和調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。根據近年實施新課標以來本人的親身感受，談一下對學生作業(yè)的評價。

關鍵詞：作業(yè)書寫；激勵；評價

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0250-01

新的課程理念告訴我們，孩子們的成長離不開評價，而評價更需要激勵。在教育教學中，教師的語言、情感和恰當的教學方法，不失時機地給不同的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，能激發(fā)學生的學習動機和學習的興趣，內化學生的人格，進而使學生積極主動地學習。那么，教師如何科學規(guī)范地評價，如何在評價中恰當地激勵，讓學生在隨機的言行中直接感受到來自教師的期望，其間的確有無限的技巧。

一、評價要以鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)每份作業(yè)的亮點

因為學生的學習基礎不同、智力因素差異，所以作業(yè)的質量也會有所不同。為了調動所有學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，對不同的學生作業(yè)就要采取不同的評價標準與方法。要多層次、多維度地去評價學生作業(yè)。采取動態(tài)、靈活多變的評價方法，因人而異地去看待每份作業(yè)。

（1）平時學習比較努力，但由于一些客觀原因，作業(yè)完成得不夠好的，我就根據具體情況利用評語對其好的一面予以肯定，對其不足提出今后改進意見。

（2）作業(yè)中難點較大有多種解法的習題，對那些思維難度較高的解題方法給予特別的鼓勵，總結時在全班予以表揚。

（3）對那些學習基礎較差的學生的作業(yè)，則肯定他們按時完成作業(yè)，積極思維的學習態(tài)度，從而激發(fā)他們自主學習積極性。

（4）對學生作業(yè)中出現(xiàn)的亮點，如寫得好的字、好的句子、好的解題方法等，我都會利用畫紅圈、畫一條紅色波浪線的方法予以鼓勵，使每個學生都有一種成就感，使他們感到自己的付出，得到了回報，得到了老師的認同，從而激發(fā)了學生的學習積極性。

二、評價形式多樣化，盡量調動學生參與評價

教師評價、師生互動、小組評價，這樣評價作業(yè)的方法，適用于課內作業(yè)。準確的評價可以及時反饋教學效果與質量，使教師及時了解學生對知識和技能的理解、情況的掌握，便于教師下一步的教學。根據幾年來教學實踐，我覺得以下幾種評價，有利于調動學生自主學習、積極思維的良好狀態(tài)。

（1）教師評價：可分為口頭評價和批語評價。無論哪一種評價都直接影響學生學習的情緒和學習興趣。因此，評價以激勵性語言評價為主，如：“不要著急，慢慢想一想，你一定會想出正確答案的”，“錯了不要緊，想想為什么會做錯了，然后把正確答案寫出來好嗎”等等。教師評價過程中要力戒使用容易傷害學生自尊心和上進心的語言，如：“你怎么搞的，上課聽什么啦”，“看看你做的對嗎，想什么呢”等等。

（2）學生自評與互評。一些比較簡單的作業(yè)，可以讓學生按著老師要求自評。在自評基礎上同桌同學間互評，找出作業(yè)中的亮點，及時發(fā)現(xiàn)問題與錯誤，并予以糾正。這樣不僅可以調動學生自主學習的積極性，同時也可以通過自評培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事后都要進行反思的良好習慣。

（3）小組互評。對于一些難度較大、拓展性較強的課內作業(yè)，可由前后桌組成的小組進行自由討論，通過相互交流找出最佳結果。教師可對各小組的結果進行評價。這樣做除了可以促進學生間的互動交流、以優(yōu)帶差、取長補短，同時也達到互相學習、互相促進、互相激勵的目的。

三、重視評語和鼓勵符號的作用

書面評語和教師自創(chuàng)的鼓勵性符號，適合于學生的課后作業(yè)。教師對學生的作業(yè)評價，不能只是簡單地打上“∨”“×”了事，而應該適當加入恰當的人文性評語，評語除了要反映解題正誤外，還要在解題方法上予以指導，以此來拓展學生思維，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。如：“做題要有耐心，不要馬虎喲”，“再仔細想一想，錯在什么地方”，“你這種解題方法的確很好，要繼續(xù)努力啊”等等。

對于作業(yè)中出現(xiàn)的一些非智力性錯誤，我就從鼓勵其自覺糾正錯誤、改正錯誤入手，克服馬虎和拖沓的毛病，養(yǎng)成嚴謹的學習習慣。為了鼓勵和調動學生的學習積極性，我還自創(chuàng)了一些評價的小方法，根據學生喜歡美觀的特性，我用橡皮刻制了不同的圖章。如：“五角星”“梅花”“笑臉”等，用于對學生作業(yè)質量的整體評價，同樣收到了較好的效果。

作業(yè)是課堂教學的拓展和延伸，而好的作業(yè)評價則是促進學生鞏固和掌握知識，進行自主學習的好方法。因此，我們應根據新課標的要求，不斷改進作業(yè)評價的方法，促進素質教育目標的落實。

我們在學生成長的過程中，要善于下“及時雨”。在學生最需要的時候，給予充滿關懷的批評，滿懷希望的鼓勵，及時抓住學生稍縱即逝的勇氣和新奇獨特的想法，給他們以激勵，使每個學生不斷認識自我，健康快樂成長。

責任編輯：楊國棟