宋運(yùn)強(qiáng)

摘 要：“以讀為本”是中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，我國(guó)從宋代起就用“堂上瑯瑯，終日不絕”來(lái)形容課堂上的讀書之聲，現(xiàn)在提倡“以人為本，以讀為主，聯(lián)系生活，整體感悟”，可見(jiàn)從古至今都非常重視“讀”的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話說(shuō)明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展中的重要地位。在多年的教學(xué)生涯中，自己始終重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的陪養(yǎng)，并著力從以下幾方面做起。

一、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀

要讓學(xué)生會(huì)選擇。一方面要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合教師，教會(huì)學(xué)生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。通過(guò)來(lái)自教師或家長(zhǎng)的適度外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，就會(huì)使習(xí)慣成自然。

要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評(píng)價(jià)，使其樹(shù)立榜樣，影響其他學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、教學(xué)預(yù)設(shè)，推敲中演繹個(gè)性

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是能"煥發(fā)生命活力"的沃土。一味地照本宣科，"學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神被禁錮，教師教學(xué)的靈活創(chuàng)造精神難以形成"。在新課標(biāo)視野下，教師必須在課前作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)行課前預(yù)設(shè)。且我們的預(yù)設(shè)必須做到心中有人，變過(guò)去一種固定的預(yù)設(shè)方案為多種假設(shè)方案，不僅要備教案、備學(xué)生、備情景、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，推敲中演繹個(gè)性，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，讓個(gè)性的預(yù)設(shè)演繹課堂教學(xué)的精彩。如《富饒的西沙群島》一文，目標(biāo)內(nèi)容有三條：①了解西沙群島的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西沙群島、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。②認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)和陶冶情操。③充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫作。其中的第三條就是難點(diǎn)，因?yàn)閷懢白魑氖潜緝?cè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握先總起后分述的寫作方法，可以較為有效地為寫景作文的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、注重思維，引導(dǎo)想象

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，常常借助一篇篇課文訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！比纾虒W(xué)《草原》一課，課文構(gòu)思有兩條線：明線是景美、情深；暗線是草原的特點(diǎn)。教學(xué)中我抓住暗線設(shè)計(jì)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生按照這條暗線從整體到部分的進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)思考得出草原的三個(gè)特點(diǎn)：草原是美麗的；草原是寬廣的；草原的人民是熱情的。

每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能深刻地理解課文。學(xué)完《凡卡》一文后，我給學(xué)生出了一個(gè)小練筆“爺爺收到凡卡的信以后”。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，各自展開(kāi)想象。有的想，爺爺收到信以后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的想，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，可沒(méi)有辦法，只能一遍又一遍地念叨“我可憐的凡卡，你忍著吧……”。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為爺爺除了哭，他沒(méi)有其他的辦法，也不可能救回凡卡，因?yàn)闋敔斒悄膫€(gè)社會(huì)中生活在最底層的貧苦人。面對(duì)自己，凡卡的悲慘遭遇，他無(wú)能為力啊。這個(gè)想象使學(xué)生更深刻地理解了課文，也懂得了課文的中心。

四、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

五、分享與激勵(lì)并舉，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生想讀

1.開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動(dòng)。搞一些美文推介活動(dòng)。文摘和讀書筆記的交流活動(dòng)等。定時(shí)組織開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”、讀后感展覽等活動(dòng)，并開(kāi)展課外閱讀星級(jí)評(píng)定，將課外閱讀的質(zhì)和量作相應(yīng)的規(guī)定，分別設(shè)為一星到十星的等級(jí)，只要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，及時(shí)定級(jí)或升級(jí)。

2.組織編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)集學(xué)生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時(shí)了解學(xué)生的讀書所得。每次安排手抄報(bào)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題，提出相關(guān)的編輯要求，有意識(shí)地指導(dǎo)有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。學(xué)生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關(guān)的課外讀物，完成手抄報(bào)的編輯。定期評(píng)比，逐步提高要求，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成多讀書、多積累、善于收集的好習(xí)慣。

3.開(kāi)展師生、家長(zhǎng)共讀活動(dòng)。作為課外閱讀的指導(dǎo)者，教師要堅(jiān)持將讀到的好文章介紹給學(xué)生，將積累下來(lái)的期刊借給學(xué)生，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生多讀書。經(jīng)常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時(shí)開(kāi)展讀書研討，讓教師在交流中掌握學(xué)生的讀書愛(ài)好，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)面前充分展示讀書的才能。

閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.淺談如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 華夏教師. 2015（12）.