張松濤

周汝昌先生說：“在我心中，總以為我們的教學要把語文放在首位，切勿誤把此事視為‘非當務之急，因為這是素質(zhì)教育的大本。”但，事實是，在實施素質(zhì)教育的關鍵時期，我們的語文教學現(xiàn)狀總是會出現(xiàn)一些非正常情況。由于觀念的問題，我們不少語文課堂仍然是一潭死水，缺少師生交流，缺少學生活動，學生的主體作用得不到發(fā)揮，學生的思維得不到訓練，阻止了學生的個性發(fā)展。教師不按學情調(diào)整教學，于是，學有余力的學生吃不飽，有勁沒處使；基礎滯后的學生跟不上，失去學習的信心，惡性循環(huán)。語文課堂上這種“千人一面，千篇一律”的教法應該可以改一改了。

《論語》載，子路和冉有先后向孔子討教：“如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子讓子路先問父親和兄長再行事，卻說冉有可以立刻實行。為什么同樣的問題，孔子給的答案卻不同呢？原來是孔子認為冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以就鼓勵他遇事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以就勸他多聽取別人意見，三思而行。這其實就是最早的因材施教。同樣，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)，為了促進兒童的發(fā)展，教育工作者必須了解兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平及他們所面對的問題是自己能獨立解決的，還是需要成人幫助的。只有這樣，教學才能真正對學生的發(fā)展起到引領作用。因此，課堂教學必須對不同的學生實施分層，讓知識基礎、智力因素和非智力因素存在差異的學生都能得到本應有的發(fā)展。

那么，如何在語文課堂上實施分層教學呢？

首先，我們應該將學生作為第一要素來考慮，學生之間存在怎樣的個體差異，他們的興趣愛好、年齡差異、理解能力、原有知識儲備、性別、個性等等。我們只有綜合考慮了這些因素才能將學生進行合理分層。為方便課堂授課，一般分為資優(yōu)生、中等生、學困生三個層面。教師如果能采用小組活動形式進行授課的話，在編排小組時一定要考慮到同一小組內(nèi)三個層面學生的合理配置。

接著，我們進入備課環(huán)節(jié)，對于不同層面的學生，我們設定的教學目標也應有所區(qū)別，對于學困生的要求要相對降低，并設定讓他們跳一跳就能達成的目標。但，此目標不適用與資優(yōu)生，他們不需要付出努力也能達成，學習失去挑戰(zhàn)性，長期會使他們產(chǎn)生倦怠。目標的分層確定可以遵循教師自定與師生共商確定的分層與統(tǒng)一相結合的原則。這樣就能做到基礎目標、發(fā)展目標、提高目標共同呈現(xiàn)，相輔相成。能讓不同層次的學生均有標可達，從而促進他們達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。例如在講授朱自清的《春》時，我跟學生一起確定教學目標?；A滯后的學生說，有些字不會讀不會寫，文章太長還要求背誦，有難度；資優(yōu)生則對文章優(yōu)美的語言很感興趣，還在自己嘗試讀出情感。根據(jù)這些情況，我將教學目標確定為：

1.讀對字音，讀通全文，背誦經(jīng)典語段。

2.讀出幾幅春天的圖畫，感受春天的特點。

3.賞析文中優(yōu)美的詞句，把握文章情感，并有感情的朗讀課文。

目標1面對包括學困生的全體同學；目標2則主要面對中等生和資優(yōu)生，但后面的同學努力一把或許也將有收獲；目標3則面向資優(yōu)生，當然，中等生認真投入亦會有所得。目標層次清晰卻又界而未隔。目標分層，教學內(nèi)容自然也就層次分明。這樣整個課堂就既“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補基”，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住這三類學生。

進入課堂之后，教師在實際操作過程中的分層意識非常重要，這一點如果得不到保障，前面所做的一切都將化為烏有。三個層面的學生教師必須時刻放在心上：什么時候做什么事情，這個環(huán)節(jié)將重點關注哪一層面，要讓個層面的學生都有參與課堂教學的機會。仍以《春》為例，讀準字音、通讀全文的環(huán)節(jié)則放手讓相對滯后的學生去完成，中等生可以參與點評；春草、春花等五幅圖的概和層次的劃分則由中等生主打，資優(yōu)生可以參與糾偏；而情感的把握、詞句的賞析，則以資優(yōu)生為主，有興趣的中等生亦可參加，而滯后生則可安排他們在讀的環(huán)節(jié)進行點評，以此進一步激發(fā)這些學生的學習積極性。分層教學的語文課堂，教師一定要利用一切可利用的方法，讓不同層面的學生動起來。學生動了，課堂就活了！

鞏固環(huán)節(jié)依然需要分層。我們在設計作業(yè)時可以按照難易程度將練習分為這樣幾個層次：信心題（極易題）、基礎題、中檔題、提高題。練習時，兩兩組合成三組題分別對應三個層面的學生。即信心題和基礎題滯后生必做；基礎題和中檔題中等生必做；基礎題題和提高題資優(yōu)生必做。練習設計繼續(xù)以《春》為例：（1）抄寫精彩語段題；（2）注音解釋題；（3）常識填充題；（4）賞析題；（5）仿寫題。其中，1、2、3為學困生必做，2、3、4為中檔生必做，2、3、4、5為資優(yōu)生必做。