孫典利

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)法是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要方法，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠使學(xué)生在寬松活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提出要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。情境教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)，因此，通過(guò)靈活多變的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文課堂效率能夠得到極大提高，語(yǔ)文課堂也更具活力。本文，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)情境教學(xué)法的體會(huì)。

一、優(yōu)化手段，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)教學(xué)情境

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也更加豐富，在現(xiàn)代課堂上使用最為廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段就是多媒體。多媒體能夠集中展示文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像，并且有聲音，能夠向?qū)W生提供具體生動(dòng)形象的畫(huà)面，刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中利用圖畫(huà)和音樂(lè)，能夠渲染課文情境，再現(xiàn)課文情境。高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，那么，在教學(xué)中利用多媒體豐富學(xué)生的視聽(tīng)，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)，創(chuàng)造寬松愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

首先，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。如，在教學(xué)人教版必修2中的《短歌行》一文時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯，讓學(xué)生了解曹操是在怎樣的情況下吟唱《短歌行》的。這樣學(xué)生的理解更加深刻。然后教師再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)曹操的印象，并進(jìn)行交流，從而有利于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的中心思想。

其次，在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)課文情境。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，縱橫古今中外，涵蓋天文地理，但高中學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)積累也不夠豐富，因此有些內(nèi)容學(xué)生很難感知，這時(shí)，利用多媒體手段輔助教學(xué)，可以拉近學(xué)生和教材文本之間的距離，在學(xué)生心中喚起真實(shí)感。比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修2中的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以利用多媒體，制作出和課文描述的畫(huà)面相似的素雅、朦朧、靜美的意境圖，這樣學(xué)生更能感受到朱自清散文獨(dú)特的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)魅力。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)課文相關(guān)情境

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要仔細(xì)研磨教材，挖掘和延伸教材，并將生活資源引入到課堂中，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，理解課文。教師可以把課文中反映的生活場(chǎng)景、表達(dá)的感情與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的思考建立在實(shí)際的生活環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考，嘗試在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和利用課外語(yǔ)文資源，重視為學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的現(xiàn)象和事件，并進(jìn)行思考，然后學(xué)生才能寫(xiě)出一篇有真情實(shí)感的佳作。在課文教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修2中的《故都的秋》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)秋天景物的印象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

問(wèn)題情境教學(xué)法是絕大多數(shù)課堂上都要用到的一種方法，學(xué)生的求知欲始于問(wèn)題的提出，因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠?qū)W(xué)生的思維激活，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和研究，從而提高學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修3《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師先要明確本課教學(xué)的重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)的作用，掌握閱讀小說(shuō)的方法。然后再根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，先讓學(xué)生通讀課文，圍繞“賈府與別家的不同”讓學(xué)生進(jìn)行討論；然后讓學(xué)生思考“作者是怎樣描寫(xiě)賈府的環(huán)境的？”這一問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題能夠從原文中找到，較為簡(jiǎn)單，所以，教師可以請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)回答。接著再向中等生提出“賈府這一典型環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？”這個(gè)問(wèn)題。其次，教師可以讓優(yōu)等生來(lái)分析賈寶玉、林黛玉等人物的性格。通過(guò)這些問(wèn)題的提出和解決，學(xué)生掌握了閱讀小說(shuō)的方法，并且學(xué)會(huì)了賞析文章，語(yǔ)文綜合能力得到了提高。

需要注意的是，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要關(guān)注到全體學(xué)生，體現(xiàn)難易結(jié)合，設(shè)置梯度性的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都體驗(yàn)到正確回答問(wèn)題的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。