韋淼 譚冬娥 劉寒青

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖南衡陽 421001）

職業(yè)實(shí)用性體育與高職校園體育文化建設(shè)研究①

韋淼 譚冬娥 劉寒青

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖南衡陽 421001）

該文通過文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法對湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)實(shí)用性體育的開展現(xiàn)狀，學(xué)生參與情況以及職業(yè)實(shí)用性體育對校園體育文化建設(shè)的影響進(jìn)行理論研究，從校園體育文化建設(shè)的物質(zhì)、精神、行為文化3個(gè)層面的影響進(jìn)行分析，得出校園物質(zhì)文化建設(shè)為職業(yè)實(shí)用性體育教育創(chuàng)造了所需的物質(zhì)條件，形成了良好的體育意識與鍛煉氛圍，職業(yè)實(shí)用性體育則更進(jìn)一步促使校園體育文化建設(shè)向個(gè)性化、職業(yè)化發(fā)展。

職業(yè)實(shí)用性體育 校園體育文化 現(xiàn)狀 內(nèi)涵

高職校園體育文化作為校園文化和體育文化的交叉領(lǐng)域，是高等教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，對學(xué)生陶冶情操、磨練意志具有積極作用。體育教學(xué)是高職校園體育文化的一個(gè)重要組成部分，它是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)屬于新型體育鍛煉項(xiàng)目，不僅與學(xué)校體育教育相輔相成，還豐富了學(xué)校體育教學(xué)，發(fā)展了學(xué)校體育文化；同時(shí)和諧的校園體育文化氛圍帶動職業(yè)實(shí)用性體育更好地發(fā)展。

1 職業(yè)實(shí)用性體育

職業(yè)實(shí)用性體育教育以科學(xué)性原則、針對性原則、導(dǎo)向性原則與其他類體育原則相結(jié)合，以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)性、實(shí)用性、技能型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生未來職業(yè)崗位工作所需的良好健康水平、崗位特殊身體素質(zhì)儲備、動作技能、終身體育鍛煉能力和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)的新型教育方式。

1.1 該院職業(yè)實(shí)用性體育開展現(xiàn)狀

該院根據(jù)鐵路職責(zé)需要共開設(shè)了鐵道工程系、鐵道運(yùn)輸系、鐵道建筑系、鐵道電信系和鐵道機(jī)電系5個(gè)專業(yè)系部，有的系部要承受來自機(jī)械的震蕩、噪音的干擾，有的要在高、難、險(xiǎn)的環(huán)境擔(dān)負(fù)高精細(xì)的生產(chǎn)工作等，因此需根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)與要求，選擇適宜的體育運(yùn)動項(xiàng)目。

1.2 該院學(xué)生參與職業(yè)實(shí)用性體育情況

與九年義務(wù)教育相結(jié)合，分為第一學(xué)年基礎(chǔ)模塊（72學(xué)時(shí)）和第二學(xué)年拓展模塊（72學(xué)時(shí)），為了讓學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)需求，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，該院結(jié)合具體情況在第二年開設(shè)的拓展模塊教學(xué)中加入職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，使學(xué)生通過課上的客觀學(xué)習(xí)與課后的主動練習(xí)，逐漸提高自身崗位所需的特殊身體素質(zhì)，并通過考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生的動作技能與參與程度。

2 高職院校校園體育文化內(nèi)涵

高職校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是體育文化的一個(gè)分支，屬于亞體育文化，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，地點(diǎn)是校園，目的是通過各種形式的體育鍛煉有效地提高學(xué)生職業(yè)能力并培養(yǎng)大家的終身體育意識，促進(jìn)文化知識和個(gè)性發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)體育鍛煉生活化的重要渠道。高職校園體育文化主要體現(xiàn)在校園物質(zhì)文化、精神文化和行為文化3個(gè)層面，這3個(gè)層面相互關(guān)聯(lián)，相互包含，并且相互融合。

表1 該院職業(yè)實(shí)用性體育開展現(xiàn)狀

3 職業(yè)實(shí)用性體育在高職校園體育文化建設(shè)中的作用

3.1 職業(yè)實(shí)用性體育在高職校園體育物質(zhì)文化建設(shè)中的作用

校園體育物質(zhì)文化是學(xué)校體育發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的統(tǒng)稱。它是校園體育文化建設(shè)的客觀物質(zhì)保障，是校園體育精神文化賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和載體［1］。物質(zhì)文化方面的分維度有體育場館、體育景觀和體育資訊。職業(yè)實(shí)用性體育包含的項(xiàng)目有雙拐、浪橋、吊樁、上下轉(zhuǎn)盤等，內(nèi)容豐富，形式多樣，使用時(shí)他們是運(yùn)動器材，閑置時(shí)則變成了標(biāo)志性體育藝術(shù)標(biāo)識，在校園里形成一道獨(dú)特的體育景觀。運(yùn)動場上除了傳統(tǒng)的籃球場和足球場外，學(xué)生可選擇的運(yùn)動項(xiàng)目更加豐富，改變了學(xué)生對傳統(tǒng)體育運(yùn)動的觀念，為學(xué)生實(shí)施職業(yè)體育創(chuàng)造了物質(zhì)條件，使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中努力拼搏，不斷超越自我。職業(yè)實(shí)用性體育進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也促進(jìn)了校園物質(zhì)文化的發(fā)展，但想創(chuàng)新、穩(wěn)定地發(fā)展還需加大職業(yè)體育器材的投入，如增加學(xué)生全身力量與協(xié)調(diào)能力的攀巖墻、發(fā)展學(xué)生平衡能力的平衡木等，以便學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)更全面的職業(yè)體育訓(xùn)練。

3.2 職業(yè)實(shí)用性體育在高職校園體育精神文化建設(shè)中的作用

高職校園體育精神文化是校園體育文化的最高層面，它是高職校園體育文化建設(shè)的核心、本質(zhì)、靈魂，居于主導(dǎo)地位［2］。在校園體育精神文化方面的分維度有體育觀念、體育精神和體育思維方式。在體育觀念上以就業(yè)為導(dǎo)向是學(xué)生參加職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉最直接與最根本的意愿，學(xué)生從心里主動地認(rèn)可接受實(shí)用性體育，在不斷成功與失敗中磨練自強(qiáng)不息的意志與品德，為以后更好地走上崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“我運(yùn)動我健康我快樂”的口號是職業(yè)實(shí)用性體育精神所在，課上在老師的指點(diǎn)下安全有效地進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在玩中學(xué)，快樂運(yùn)動加上有效的鍛煉，在團(tuán)結(jié)協(xié)作下真正了解終身體育的意識和理想信念。老師作為主導(dǎo)地位，不僅在課堂上指引學(xué)生正確地進(jìn)行鍛煉，好的教師會培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，其一言一行更會在學(xué)生的思維方式上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以職業(yè)實(shí)用性體育在高職校園體育精神文化建設(shè)方面起到了不可替代的作用。

3.3 職業(yè)實(shí)用性體育在高職校園體育行為文化建設(shè)中的作用

體育行為文化是高校的體育群體和個(gè)體在執(zhí)行學(xué)校體育法律、法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校體育思想、體育理念和本校的客觀實(shí)際，進(jìn)行體育活動的組織與宣傳的總稱［3］。體育行為文化包括：體育競賽活動、體育知識講座、體育社團(tuán)。每年該院均會舉辦趣味運(yùn)動會，比賽項(xiàng)目有雙拐、拓展項(xiàng)目摸石頭過河等，參賽隊(duì)員分為學(xué)生組和教師組，老師和學(xué)生均參與其中，其中雙拐由民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目高蹺演變而來，是由木制成，拐長1.9m、直徑4 cm，其上端扶把長1.6m，在拐體下端距地面30 cm處向一側(cè)安裝一個(gè)長方體腳踏板，踏板長約10～12 cm、寬約5 cm、厚約3 cm，比賽是每賽道一付，賽程30m。賽事深受師生們的喜愛，形成了高職院校獨(dú)特的校園文化。

4 結(jié)語

（1）實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育支持并服務(wù)于校園物質(zhì)文化建設(shè)，體育設(shè)施建設(shè)起到了決定性作用。如攀巖需要安全繩索、爬桿需要帶有安全繩索的高桿、引體向上需要單杠若干、平衡木需要平衡木或窄橋等等。希望學(xué)校再添置一些必要的體育設(shè)備以便更好地滿足職業(yè)教學(xué)。

（2）如何能夠更好地幫助學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，自創(chuàng)自編關(guān)于自身專業(yè)的實(shí)用性職業(yè)體育知識，并將其與同學(xué)分享，以解決所有相關(guān)聯(lián)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)病困擾，是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）學(xué)校成立社團(tuán)幫助學(xué)生利用所學(xué)的實(shí)用性職業(yè)體育知識，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技術(shù)技能。

［1］王成軍.山西高校校園體育文化研究［D］.山西大學(xué)，2005.

［2］劉俊民.陽光體育與高職院校校園體育文化建設(shè)［J］.當(dāng)代體育科技，2013（14）：85-86.

［3］何軼.我國高校體育文化建設(shè)研究［D］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.002

①湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級一般課題（項(xiàng)目編號：GTYJC2014-02）。

韋淼（1987—），男，漢，湖南桂陽人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育。

譚冬娥（1986—），女，漢，湖南衡陽人，本科，小教一，研究方向：體育教學(xué)。

劉寒青（1960—），男，漢，湖南衡陽人，本科，教授，教授，研究方向：學(xué)校體育。