葉長祥

摘 要：文章從“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式”的含義入手，探討了其教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序，以及對這一教學(xué)模式的幾點思考，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到一個有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題三步教學(xué)模式；設(shè)計

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-069

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.060

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”的含義

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)模式的研究是教學(xué)研究方法論上的一種革新，研究教學(xué)模式的目的就是要教師從整體上去探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，而且對加強教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合有一定的促進(jìn)作用。

“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式”是為了求得教學(xué)模式的特色性和概括性的較好統(tǒng)一，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情景，以及探索將相關(guān)理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中研究出的一種最基本的教學(xué)活動層面與結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)框架如下：

這一教學(xué)結(jié)構(gòu)框架具體描述為：問題的呈現(xiàn)知識化、問題的探索民主化、問題的解決多項化。

這一教學(xué)結(jié)構(gòu)框架的特點是：有一定層次的概括性，因而具有較好的適應(yīng)性，它以完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程為基礎(chǔ)、以認(rèn)知教學(xué)心理為依托，是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

這一教學(xué)模式的理論依據(jù)：（1）突出學(xué)習(xí)主體，學(xué)生探索、解決問題，突顯新課改教學(xué)論核心；（2）改革課堂教學(xué)，民主探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”教學(xué)活動環(huán)節(jié)

實施“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”活動過程大致經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題；猜測嘗試、驗論交流；歸納優(yōu)化、變化開拓三個環(huán)節(jié)。而要優(yōu)化這三個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個性。課堂上教師采用有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生探索質(zhì)疑，并提供給學(xué)生交流探索成果的時間與空間等。這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的探索欲望，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，想要“嘗試”一下，“探索”一下，以自己的能力進(jìn)行自我研究、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

三、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”的操作程序

（一）創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)思維

在課堂教學(xué)中，教師要多方面創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考和探索，創(chuàng)設(shè)的問題得當(dāng)，就可以起到調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲的作用。尤其是教師要精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會提出問題，具備創(chuàng)新意識，長此以往，會對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有不可估量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題要注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)問題要有新意、有趣味，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)難易適度，符合教學(xué)實際情況；（3）創(chuàng)設(shè)問題要有開放性，能夠引發(fā)學(xué)生的廣泛思考，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)問。

（二）引導(dǎo)探索，深化思維

學(xué)生要認(rèn)識與掌握的不僅僅是知識本身，更重要的是知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獨立獲取數(shù)學(xué)知識的方法和主動參與數(shù)學(xué)活動的本領(lǐng)，獲得終身受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊含于教材中的創(chuàng)造因素，積極組織學(xué)生開展動手實踐、觀察、類比、聯(lián)想、歸納等活動，讓他們親自探究與發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)論、規(guī)律與方法等。學(xué)生通過探索所獲得的知識才會理解得更透徹，掌握得更牢固，并應(yīng)用于實踐。

（三）問題解決，聚散思維

“問題解決”是美國在即“現(xiàn)代數(shù)學(xué)”和“回到基礎(chǔ)”之后提出的又一個新口號，從上世紀(jì)80年代至今，始終是數(shù)學(xué)教育的中心課題，其核心是使學(xué)生去探索新的處理問題的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中“問題解決”的目的在于鞏固探索新獲得的知識，反饋教學(xué)效果，進(jìn)一步完善知識體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。為此，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)充分挖掘每一道題的實質(zhì)與功能，可將問題的條件、結(jié)論進(jìn)行交換，也可將解決問題的方法開放，或者將一個數(shù)學(xué)問題變化出其他新的問題，讓學(xué)生進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”探索與實踐的幾點思考

“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”在實施中確實有成效，但在教學(xué)中一定要注意以下問題：

（一）更新教學(xué)觀念是前提

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的觀念不改變，重 “教”的思想放不下，學(xué)生的“學(xué)”就不能落到實處，他們的學(xué)習(xí)能力難以提高，創(chuàng)新能力也難以形成。

（二）教師的主導(dǎo)作用是保證

教師的主導(dǎo)作用就是能否調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，為實現(xiàn)學(xué)生主體地位創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用教學(xué)手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不好，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力也難以提高。

（三）激發(fā)學(xué)生參與是關(guān)鍵

課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。一句好的導(dǎo)語能引起師生情感上的共鳴，一個好的“問題情境”能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用多媒體、實物等喚起學(xué)生探索熱情，引導(dǎo)他們開展探究活動。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力是根本

教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力、操作能力、歸納能力、推理能力、類比能力、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，尤其是有意識地教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，激發(fā)他們善于思考問題、敢于提出問題、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

（五）增強學(xué)生自我意識與創(chuàng)造能力是目標(biāo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的深層次后，應(yīng)讓他們自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知世界，其目的是為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，增強自我意識和創(chuàng)造能力。