陳偉疇

摘 要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的主要場(chǎng)所，其教學(xué)效率如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。該文從三方面對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了研究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；多媒體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-060

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.087

一直以來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率都是廣大教師不懈的追求，尤其是在新課程改革的今天，教師紛紛運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法武裝語(yǔ)文課堂，為課堂注入了新的生機(jī)。但一些問(wèn)題也接踵而來(lái)，一些教師為了迎合新課程改革，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，隨意運(yùn)用新的教學(xué)方法，過(guò)于給予學(xué)生自由，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，教學(xué)效率每況愈下。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用好新的教學(xué)理念和方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？下面筆者就對(duì)此問(wèn)題作一具體分析。

一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)著名教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣的重要性。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)懷著期待、愉悅的心情主動(dòng)去學(xué)習(xí)。但學(xué)生的興趣不是天生的，需要教師后天激發(fā)和培養(yǎng)，我們應(yīng)采取多種方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課成功與否起著非常重要的作用。精彩的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)戲的開(kāi)場(chǎng)、一本好書(shū)的開(kāi)頭，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、妙趣橫生、熱烈精彩的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的，先問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇饛?fù)后，再故作神秘地說(shuō)：“海底深處是什么樣子？我?guī)銈內(nèi)タ纯春貌缓?？”如此一?lái)，便吸引了學(xué)生的好奇心和注意力。之后，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“我們今天學(xué)習(xí)的這篇《海底世界》便能帶你走入神秘而美麗的海底世界?！边@種懸念導(dǎo)入法能夠先聲奪人，在課堂伊始便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）游戲激趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如生字的學(xué)習(xí)，若按部就班地教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，提不起興趣。對(duì)此，我們可以將識(shí)字教學(xué)游戲化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，可采取兩種方式。一是肢體表演猜字游戲。選出一名學(xué)生進(jìn)行肢體表演，同時(shí)讓另一名學(xué)生猜字或詞，該游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字，加深他們對(duì)字的認(rèn)識(shí)、詞的理解。二是卡片識(shí)字游戲。準(zhǔn)備一些學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字卡，再備一些寫有偏旁的卡片，由一名學(xué)生手握學(xué)過(guò)的漢字卡，選部分學(xué)生拿“偏旁卡”，逐一組合。要求其余學(xué)生看到組合后大聲讀出該字，同時(shí)還要給這個(gè)字組詞。這樣做，不但能讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證，其建立的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者，完全控制著課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不好。新課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師做好以下幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的輸出者，承擔(dān)著把人類的知識(shí)一代代傳承下去的責(zé)任。在這種情況下，教師和學(xué)生之間是“親自輸出”和“被動(dòng)接受”的關(guān)系。而隨著新課程改革的不斷深入，教師和學(xué)生之間這種傳統(tǒng)的知識(shí)繼承關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，必須有所變化。這就要求教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、啟發(fā)者，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種手段獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與合作者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生一直處于一種不平等的關(guān)系中，教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)制者和教學(xué)成果的評(píng)判者，且有著絕對(duì)的權(quán)威，總希望學(xué)生完全按自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種不平等的師生關(guān)系，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，嚴(yán)重制約了教師的教學(xué)。對(duì)此，教師必須從權(quán)威者、獨(dú)裁者的角色中走出來(lái)，把自己放置到與學(xué)生平等的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，解決教學(xué)難點(diǎn)

新課程改革背景下，“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適合學(xué)生，因其缺少生動(dòng)形象的直觀性，往往使學(xué)生感到枯燥單調(diào)。這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體集聲、文、圖、像于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高教學(xué)效率。因此，我們要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對(duì)象變?yōu)榫唧w的、動(dòng)態(tài)的畫面，從而解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，為了讓他們更好地了解爬山虎的特點(diǎn)，教師在分析課文的同時(shí)，可以利用多媒體展示爬山虎的藤蔓、根須及不同時(shí)段葉片顏色的特寫投影圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并總結(jié)爬山虎的特點(diǎn)。又如《撈鐵?！芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生了解和掌握撈鐵牛中的準(zhǔn)備過(guò)程和打撈過(guò)程，若教師僅口頭講解，學(xué)生不易理解，對(duì)此，我們可將撈鐵牛中的準(zhǔn)備過(guò)程和打撈過(guò)程制成動(dòng)畫課件，邊演示邊講解，從而讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用合適的教學(xué)方法與手段，就一定能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，使之邁上一個(gè)新的臺(tái)階。