楊東

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該通過(guò)思想品德課程，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的最重要時(shí)期，引導(dǎo)他們培養(yǎng)品德，為他們以后價(jià)值觀的成型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是本文所談的“雙豐收”。

一、以良好的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

講解初三思想品德第一課第一框的內(nèi)容“責(zé)任的知識(shí)”時(shí)，我以網(wǎng)絡(luò)新聞導(dǎo)入。一個(gè)高中女孩棄學(xué)與他人私奔，懷孕后由于雙方都沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)能力撫養(yǎng)小孩，只好到醫(yī)院做人流。我請(qǐng)學(xué)生思考：作為學(xué)生，這個(gè)女孩應(yīng)該做的事情是什么？一旦成立了一個(gè)家庭，家庭每個(gè)成員應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的責(zé)任？在講解初三思想品德第七課《經(jīng)濟(jì)知識(shí)》時(shí)，我從學(xué)生聊起，讓他們回去詢(xún)問(wèn)父母以前的生活水平、生活條件是怎樣的。以聊天的方式，探討交流生活的變遷，引出經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

二、倡導(dǎo)合作探討式的教學(xué)模式

在講解思想品德初二下冊(cè)關(guān)于消費(fèi)者的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于消費(fèi)者被侵權(quán)的案例，然后在課堂上針對(duì)案例進(jìn)行討論，從而引出消費(fèi)的安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，對(duì)知情權(quán)、依法求償權(quán)等有不同的看法，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，并適當(dāng)引導(dǎo)。

三、營(yíng)造生活化的課堂氛圍

講解初二思想品德上冊(cè)第三課時(shí)，我列舉了發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情，讓大家討論?，F(xiàn)象1：有個(gè)別男生女生，因?yàn)樾W(xué)至初中都是同學(xué)，而一個(gè)理科成績(jī)較好，一個(gè)文科成績(jī)較好，所以他們經(jīng)常兩個(gè)人在一起討論問(wèn)題?，F(xiàn)象2：每天下午放學(xué)后，班級(jí)的一些同學(xué)都會(huì)自發(fā)的組織在一起，討論當(dāng)天課堂上沒(méi)有掌握好的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)上述兩種現(xiàn)象討論，男生女生應(yīng)該如何交往，從而得出結(jié)論：既要相互尊重，又要自重自愛(ài)。

四、在課堂教學(xué)中傾注情感

我時(shí)刻提醒自己注意一言一行，以平等、民主的態(tài)度了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、教育學(xué)生。在課堂上，我經(jīng)常采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、微笑的表情激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光嚴(yán)厲但又誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，給予大力的表?yè)P(yáng)，并投以贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生，我更用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

講解初二思想品德與父母溝通的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你為你的爸爸媽媽做過(guò)什么？”他有些難為情，說(shuō)不出口，我及時(shí)地用真誠(chéng)的、信任的目光去鼓勵(lì)他，并說(shuō)：“哪怕你為你父母做過(guò)的事很小、很少、這也代表你曾經(jīng)付出過(guò)?！痹谖业墓膭?lì)下，他終于鼓足勇氣說(shuō)出了心里話(huà)：“我覺(jué)得我為爸爸媽媽做的實(shí)在是太少了……”還流下了眼淚，他的舉動(dòng)感染了其他學(xué)生，很多學(xué)生都說(shuō)出了心里話(huà)，表達(dá)了內(nèi)疚之情。這堂課使我和學(xué)生的心里都充滿(mǎn)了感動(dòng)。我從中也感悟到：現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性、豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。作為教育者的我，只有真正地進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地了解他們，更好地引導(dǎo)他們。

五、加強(qiáng)課程方法指導(dǎo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色，因此學(xué)生的主體作用應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下才能得以充分發(fā)揮。而每個(gè)學(xué)生都不能回避的一個(gè)問(wèn)題就是考試，只有讓學(xué)生在考試中收獲成績(jī)，收獲喜悅，他才能更樂(lè)意、更主動(dòng)地接受更多的知識(shí)，作為教師，我們也能更好地幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。我們除了要注重觀念的更新、教學(xué)模式的探討外，還應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生。如：（1）開(kāi)拓思路的方法是：圍繞材料反映的中心問(wèn)題打開(kāi)三條思路：A. 是什么？B. 為什么？（意義或重要性）C. 怎么做？（措施、方法）（2）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，如對(duì)材料分析題的一般步驟和方法是：審問(wèn)題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”（評(píng)析題、啟示題、為什么、怎樣做等）；讀材料，抓關(guān)鍵詞句，確定“主題”（一個(gè)或多個(gè)）；回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點(diǎn)，確定“知識(shí)點(diǎn)”（一個(gè)或多個(gè)）；組織答案。

學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識(shí)的海洋中如魚(yú)得水，游得輕松、暢快，在成績(jī)中取得成功，才有喜悅的心情，才有前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生跟著老師的教學(xué)步伐前進(jìn)的時(shí)候，一旦他取得成功，哪怕就是小小的進(jìn)步，也會(huì)給他帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，激發(fā)他求知的熱情。

六、及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇、自信，他們也不例外。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立“我能行”的信心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一要中肯，二要及時(shí)。之所以要中肯，是因?yàn)槿绻u(píng)價(jià)，特別是贊賞太過(guò)于虛假，不但得不到期望的效果，還有可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效應(yīng)；之所以要及時(shí)，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在付出的同時(shí)，都希望自己的付出可以在第一時(shí)間得到回應(yīng)，無(wú)論是口頭的表?yè)P(yáng)還是實(shí)物的激勵(lì)，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)更有激情和熱情繼續(xù)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：你比以前有進(jìn)步了，但是還需要……；你們兩個(gè)人的回答都挺好的，但是各有長(zhǎng)處，望相互借鑒；你的答案雖然不是很好，但是已經(jīng)出乎我的意料了。

我相信，只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好思想品德課，從而讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)思想、知識(shí)“雙豐收”，履行我們傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，也為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 魏文琦