段濤 黃靜 劉賓

摘 要 在對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作深化研究基礎(chǔ)上，從高校督導(dǎo)工作開展中出現(xiàn)的督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制、督導(dǎo)工作范圍和督導(dǎo)對(duì)青年教師的培養(yǎng)四個(gè)方面入手，分析當(dāng)前督導(dǎo)工作中存在的問題并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 高校；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0082-02

1 高校教學(xué)督導(dǎo)工作概論

在教育部1999年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作的意見》和2001年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)下[1]，20世紀(jì)90年代以來各高校紛紛建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，用以加強(qiáng)對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，保障高校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

教學(xué)督導(dǎo)工作可以從廣義和狹義兩個(gè)層面進(jìn)行理解[2]。

從廣義上講，督導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理漏洞，具體來說就是對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，其重點(diǎn)是輔助管理科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)行的教學(xué)管理工作，檢查學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)情況，以便為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門提供決策信息與咨詢。

從狹義上講，督導(dǎo)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的受教育情況，具體來說就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，重點(diǎn)是檢查指導(dǎo)授課教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)能力、專業(yè)水平以及教學(xué)效果等，以督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)藝術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)。

依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)廣義和狹義兩個(gè)層面的工作內(nèi)容，高校紛紛構(gòu)建了校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，并制定了督導(dǎo)工作實(shí)施辦法等制度，保證高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

2 高校教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高校教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)督導(dǎo)工作的展開，各高校構(gòu)建了系統(tǒng)的自評(píng)機(jī)制和長效的管理機(jī)制，加強(qiáng)了教學(xué)基本建設(shè)，同時(shí)規(guī)范了課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，但是仍然存在一些問題和不足。

督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 督導(dǎo)團(tuán)組成員一般由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)、堅(jiān)持原則、有一定管理能力且辦事公道、敢于批評(píng)、具有奉獻(xiàn)精神的退休教授、副教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，從專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)上仍舊凸顯出一些問題。

從專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，督導(dǎo)未能按照專業(yè)進(jìn)行分配或者對(duì)口專業(yè)督導(dǎo)教師分配不足，造成督導(dǎo)工作指導(dǎo)不夠到位，能對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)技術(shù)方面進(jìn)行指導(dǎo)提出中肯建議，但是不能對(duì)專業(yè)知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)、系統(tǒng)化、前沿化和前景等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師專業(yè)性知識(shí)的講解引導(dǎo)評(píng)價(jià)不足。

從年齡結(jié)構(gòu)方面，考慮到退休教師不容易牽涉?zhèn)€人利益，督導(dǎo)工作能夠比較客觀公正地展開，督導(dǎo)普遍選自退休教師，但是督導(dǎo)工作需要到各教學(xué)單位聽課、檢查、交流、指導(dǎo)，任務(wù)艱巨。同時(shí)，信息化時(shí)代背景下，教育改革不斷深化，教育領(lǐng)域新的教育政策、教學(xué)方法層出不窮，需要督導(dǎo)教師不斷領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，而退休教師體力和精力有限，成為督導(dǎo)工作順利開展的障礙[3]。

督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制 督導(dǎo)工作整個(gè)圍繞教學(xué)展開，督導(dǎo)和管理人員聽課過程中依據(jù)教學(xué)情況填寫好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，對(duì)課堂教學(xué)提出中肯的建議，但是往往執(zhí)行過程中，信息反饋不夠及時(shí)，督導(dǎo)對(duì)象不能夠及時(shí)獲得對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，不能落實(shí)解決，導(dǎo)致督導(dǎo)工作只起到評(píng)價(jià)作用，流于形式，不能保障督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。

督導(dǎo)工作范圍 督導(dǎo)的工作范圍往往僅局限于聽課，在各教學(xué)部門對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的全程跟蹤和量化評(píng)定，督導(dǎo)工作只要能夠監(jiān)督好課堂的教學(xué)質(zhì)量，做好聽課評(píng)教就行，對(duì)督導(dǎo)工作范圍的認(rèn)定過于狹窄、片面。

督導(dǎo)青年教師的職業(yè)發(fā)展 青年教師是高等院校的教學(xué)主力軍，他們教學(xué)能力的高低直接決定著高校教學(xué)質(zhì)量的高低，因而對(duì)督導(dǎo)工作的開展來說，關(guān)注和引導(dǎo)青年教師職業(yè)能力不斷發(fā)展是當(dāng)前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

青年教師大多數(shù)剛剛走上工作崗位，沒有接受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)以及教書育人的理念沒有很深的思考和認(rèn)識(shí)，更不知道如何展開，需要督導(dǎo)團(tuán)組成員加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

3 高校教學(xué)督導(dǎo)工作問題的對(duì)策研究

建立督導(dǎo)專家?guī)?建立督導(dǎo)教師的儲(chǔ)備資源庫，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)上對(duì)督導(dǎo)教師的調(diào)整，將儲(chǔ)備教師按照專業(yè)、資歷、教齡、年齡等進(jìn)行區(qū)分。儲(chǔ)備教師可以從本校篩選，或者通過高校督導(dǎo)聯(lián)盟進(jìn)行招募，以保障督導(dǎo)教師師資的合理分配，同時(shí)可以緩解督導(dǎo)資源不足的情況。本校在職教師可以彌補(bǔ)退休教師精力不足的問題，而外校教師的招募能夠保證對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的客觀公正評(píng)價(jià)。通過儲(chǔ)備資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，能夠及時(shí)補(bǔ)充督導(dǎo)的新鮮血液，同時(shí)能夠?qū)⒍綄?dǎo)工作全盤布局、合理分配，保障高校督導(dǎo)工作的可持續(xù)開展。儲(chǔ)備資源庫高校自己可以建，也可以聯(lián)合其他高校共建，共享資源，提高資源利用率，同時(shí)可以保障高校之間督導(dǎo)工作的交流合作與共同提高。

創(chuàng)新督導(dǎo)工作

1）暢通督導(dǎo)反饋機(jī)制。督導(dǎo)對(duì)象往往不能及時(shí)獲取督導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)信息，或者督導(dǎo)教師能夠聽完課后和督導(dǎo)對(duì)象面對(duì)面交流指導(dǎo)，保證信息的有效反饋，但是也沒有后續(xù)的跟蹤測評(píng)，監(jiān)控課堂授課質(zhì)量改進(jìn)情況，無法提高督導(dǎo)工作實(shí)效。因此，督導(dǎo)聽課只是手段，重點(diǎn)是聽課之后的指導(dǎo)意見反饋，除注重課后當(dāng)場向督導(dǎo)對(duì)象反饋聽課意見之外，還可以借助信息化手段，建立督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，督導(dǎo)可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和跟蹤指導(dǎo)，教師也可以及時(shí)向督導(dǎo)專家獲取意見建議。同時(shí)，及時(shí)發(fā)布督導(dǎo)團(tuán)組的工作概況和督導(dǎo)簡報(bào)之類的信息，讓督導(dǎo)對(duì)象能夠有暢通的信息渠道了解教學(xué)改進(jìn)方向與提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，保障督導(dǎo)信息反饋的及時(shí)性。

2）更新督導(dǎo)工作理念。督導(dǎo)工作要堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的原則，教學(xué)督導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓新思路，主動(dòng)更新督導(dǎo)理念，準(zhǔn)確把握高等教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸取高等教育領(lǐng)域最新研究成果與信息，結(jié)合督導(dǎo)內(nèi)容開展面上的和專題的調(diào)查與研究，并在督導(dǎo)實(shí)踐中加以落實(shí)。

教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的工作理念，樹立以人為本、發(fā)展至上的督導(dǎo)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，著眼于教師教育教學(xué)思想和觀念的更新，著眼于教書育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極引導(dǎo)和促進(jìn)形成健康的高校教學(xué)質(zhì)量保障文化氛圍。

3）注重青年教師職業(yè)發(fā)展。青年教師是高校未來發(fā)展的保證，而教學(xué)督導(dǎo)無疑是青年教師培養(yǎng)過程中最直接、最重要的一個(gè)方面。教師參考教學(xué)督導(dǎo)信息以改進(jìn)教學(xué)水平，教學(xué)督導(dǎo)通過教師教學(xué)過程分析為教師成長提供指導(dǎo)。

青年教師培養(yǎng)可以理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，讓青年教師在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，在對(duì)教學(xué)技能如導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、媒體運(yùn)用技能、演示技能、實(shí)驗(yàn)技能等的了解基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織青年教師聽學(xué)校優(yōu)秀教師各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽督導(dǎo)員富有針對(duì)性的分析點(diǎn)評(píng)，讓青年教師對(duì)于空洞的教學(xué)規(guī)律“看得見，摸得著”，讓理論著陸，對(duì)上好課充滿信心。

同時(shí)可以廣泛開展“傳幫帶”活動(dòng)，優(yōu)秀教師和青年教師師徒結(jié)對(duì)，優(yōu)秀教師將自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，在備課、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思上一對(duì)一進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，以學(xué)期為單位對(duì)青年教師進(jìn)行考核，合格后出師，進(jìn)而大面積提高全校青年教師的教學(xué)水平，使學(xué)校的教學(xué)水平從整體上得到提升。

督導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與各種教學(xué)課題研究，關(guān)注教育改革、教育政策，學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，參與具體的科研任務(wù)，撰寫出具有一定水平的教學(xué)科研論文，逐步提高青年教師的教學(xué)科研與創(chuàng)新能力。

拓展督導(dǎo)工作范圍 在當(dāng)前的教育環(huán)境下，督導(dǎo)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是教學(xué)督導(dǎo)工作水平不斷提升的保證，督導(dǎo)工作的范圍應(yīng)從課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課間見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善。

督導(dǎo)工作的重點(diǎn)在對(duì)教學(xué)的全程監(jiān)督上，但不僅僅局限于課堂教學(xué)，督導(dǎo)可以根據(jù)自己深入教學(xué)第一線的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行督學(xué)、督管，及時(shí)反饋其中存在的一些不足，在深入研究教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等問題之后，提出具有針對(duì)性、建設(shè)性的意見和建議，使督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制真正成為高校人才培養(yǎng)的推動(dòng)力。

4 結(jié)論

高校教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在保證高校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)師資隊(duì)伍合理化建設(shè)，推動(dòng)高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)等方面起到重要的作用，但是伴隨著督導(dǎo)工作的展開，仍舊凸顯出一些問題和不足。本文從高校督導(dǎo)工作開展中出現(xiàn)的督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制、督導(dǎo)工作范圍和督導(dǎo)對(duì)青年教師的培養(yǎng)四個(gè)方面入手，分析了當(dāng)前督導(dǎo)工作中存在的問題并提出相關(guān)建議。

高校教學(xué)督導(dǎo)工作制定了相關(guān)管理制度和措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高校根據(jù)不斷變化發(fā)展的實(shí)際情況，定期召開教學(xué)督導(dǎo)研討會(huì)，深入總結(jié)和分析當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和督導(dǎo)工作開展過程中所凸顯出的問題，著力、重點(diǎn)解決好這些問題，同時(shí)在深入了解當(dāng)前教育政策、教育改革的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)相應(yīng)的制度和措施進(jìn)行調(diào)整，以保障高校教學(xué)督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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