萬林

摘 要：小學語文拓展閱讀是小學語文教學以及課堂教學中最重要的組成部分。只有閱讀量提高，才能真正地豐富學生的寫作水平、提高小學生的語文素養(yǎng)。結合實際情況分析了我國小學語文拓展閱讀教學的相關問題。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學策略

近年來，我國義務教育中的小學語文之所以把拓展閱讀教學作為重點研究對象，就是因為只有養(yǎng)成每天閱讀的習慣，讓小學生離開教室走出課堂，走向更加廣闊的世界，才能讓學生增長見識，開闊學生的視野，也只有這樣，才能更好地積累小學生的語言知識，提高小學生濃厚的學習興趣。

一、開展小學語文拓展閱讀的重要性

1.有利于進一步提高小學生的寫作水平

拓展閱讀是指小學生在課堂教學過程中引進的課外資源，也就是說把課堂內的學習引向課堂外，課內的閱讀和課外的閱讀都是閱讀，但僅僅憑借課內的閱讀遠遠不能滿足培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的需要。而課外閱讀是課內閱讀的延伸，對學生的寫作空間也有相應的拓展，它們的知識點和關鍵的語句都是相同的，因此，我們可以借助小學生的課外閱讀來檢驗孩子們的學習效率以及學習成績，從而進一步鞏固學生的課堂知識，促使小學語文閱讀課堂內外知識簡單有效地相互結合，從而得到意想不到的收獲。

2.有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與思想水平

小學語文閱讀與培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)以及綜合思想能力是不可分割的。只有培養(yǎng)小學生閱讀興趣，才能激發(fā)他們在課堂的閱讀激情。閱讀本身對課堂知識有很好的補充作用，對小學生的想象空間更有一定的延展作用。閱讀能力的養(yǎng)成適合小學生的心理特點，可以有效地激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助小學生培養(yǎng)更加豐富的思維能力，解決在寫作中沒有素材的困擾。閱讀能力的缺乏嚴重阻礙著小學生寫作水平的提高，通過有效的大量閱讀，能讓小學生輕松自然地完成各種題材的寫作，從而思想也會有所提升。

二、加強小學語文閱讀拓展教學實踐的具體教學策略

1.利用閱讀情境的創(chuàng)設，營造良好的閱讀氛圍

創(chuàng)造有效的閱讀意境和良好的閱讀氛圍對小學生接觸閱讀起到非常重要的作用。教師應善于對閱讀情境進行創(chuàng)設，引導小學生置身于閱讀情境之中，這樣小學生就會很容易產生情感共鳴，從而深入體會文章的內涵，創(chuàng)建很好的學習氛圍和良好的意境，可以在班級設置圖書角，讓小學生把認為最好的課外讀物帶到課堂，也可以把孩子們帶出教室，更近一步地觀察一些關于課本內容的事物，通過學生的直面觀察，他們能更真實地領悟閱讀的內容，并在自由的課堂討論中獲得新的知識。這樣的教學方式，教師能夠更能深入地了解每一個學生的內心想法，又能自然地讓小學生理解閱讀的重要性，從而調動孩子們對閱讀的積極性，在閱讀氛圍中體會閱讀的精彩。

2.精心選取拓展閱讀材料

閱讀材料的選擇也是十分重要的，小學語文閱讀知識的拓展材料的選擇與課堂的教材是有一定聯系的。拓展閱讀能對課堂所學的內容有很好的補充，又能讓小學生對教材有深入的鑒別和理解。比較是思維的基礎，小學生只有將教學內容和思維加以比較，才能更好地把體會閱讀的內容加以串聯和對比，才能達到小學語文閱讀的要求。因此，教師應以學生閱讀的實際能力和閱讀興趣作為出發(fā)點，引導學生在讀懂的基礎上更能體會閱讀的重要性。例如，在課本燕子的教學中，教師可以引導小學生自己尋找一些與本文描述的與春天有關材料進行拓展閱讀，讓學生在有要求的前提下，容易接受課堂的相關詞語和文字，同時，接觸一些名篇佳作，感受規(guī)范的優(yōu)雅的文章段落和優(yōu)美的語言境界，從而在拓展知識的視野基礎上進一步提高小學生自身的語言表達能力，理解鑒賞名言佳作的真正涵義，讓小學生在閱讀拓展中樂于閱讀，喜歡閱讀，更好地享受閱讀。

3.為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，突出學生的主體地位

在新推出的新課程標準中，主要提倡教師的主導思想和提高學生的主動學習地位。因此，小學語文教師應不斷地創(chuàng)新與開拓，積極開展豐富多彩的課堂內外閱讀活動，盡可能地為小學生提供更多更好的閱讀環(huán)境和閱讀交流的機會，引導學生多讀書，讀好書，鼓勵學生在閱讀中交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷地提高語文拓展閱讀的能力。例如，教師有計劃地定期開展小學生閱讀交流的活動，鼓勵學生作為主體踴躍參加，把所學到的心得和內容進行現場表演，生動地描述，也可以把所閱讀的內容改編成小品或者話劇的形式進行表演，教師做更深入的指導，讓小學生在快樂的氛圍中能夠自主交流，在相互的接觸中碰撞出思想的火花。拓展他們的閱讀空間，培養(yǎng)他們的語言表達能力，提高他們的拓展閱讀熱情，促進他們綜合素質的全面提高。

小學拓展閱讀應該注重它的多樣性，讓小學生通過拓展閱讀達到促進全面發(fā)展的目的。上文結合實際教學情況，總結小學語文拓展閱讀的意義，并且從三個方面提出了具體可以實現的教學策略，相信我國小學語文教學會發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

宋麗.對提高小學語文拓展閱讀效率的策略思考[J].教學改革，2013（11）.

編輯 謝尾合