田茂娥

【摘要】學(xué)生的閱讀與寫作能力是語文教學(xué)的任務(wù)和目的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。然而我們在教學(xué)過程中往往重視閱讀教學(xué)而忽視寫作教學(xué)，甚至割裂二者之間的聯(lián)系。長此以往，閱讀教學(xué)的成果很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用，最后是不愿寫，不會寫。如何把閱讀與寫作結(jié)合起來，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，淺談心得。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；寫作能力；語文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、和學(xué)生一起寫

高中的第一篇課文是毛主席的《沁園春·長沙》，當我和學(xué)生一起賞析完這首詞后，我就開始鼓勵同學(xué)也試著填詞。話音剛落不久，一學(xué)生忽然站起來說：“填詞那么難，你叫我們填，你會不會？”看著他稚嫩的臉龐上寫滿的不信任甚或挑釁，我平靜地告訴他，“填詞確實有一定的難度，但民族的瑰寶要傳承下去，需要這些勇到中流擊水的年輕人。老師填的詞不好但會和大家分享，目的是拋磚引玉，還望大家各抒己見。”于是我就把拙作《蝶戀花》展示了出來。

蝶戀花

清水芭蕉石板路，細雨池塘，魚躍白肚出。竹林深深晶瑩露，殘花點點落何處。

千首人群回頭眸，不經(jīng)相逢，點微波泛紅。蝶兒雙雙語梁祝，惜道條條可同途。

我的詞雖填得不好，但學(xué)生卻興奮不已。后來陸陸續(xù)續(xù)的就有學(xué)生把詞作拿出來大家共同分享。通過這件事情，我才更真切地體會到老師的示范作用對學(xué)生的影響有多么大。從此以后，學(xué)生需要寫作時，我就和他們一起寫。一段時間過去，學(xué)生對寫作少了幾分抱怨，多了幾分興趣。

二、為學(xué)生的讀寫創(chuàng)設(shè)“安全環(huán)境”

心理學(xué)研究表明：“心理安全”“心理自由”是思維活動最基本的條件，有了這個條件，學(xué)生才會讀，進而去寫。

在梳理探究部分講到對聯(lián)時，我鼓勵大家給我們的學(xué)校、教室、甚或是外面的商鋪寫一副對聯(lián)。思考一陣后，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛極好，但我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生輕輕地舉起了手說，“我能不能給我們村邊的茅廁也寫一副對聯(lián)”。話音剛落，學(xué)生嘩然一片。我大聲地告訴大家為什么不可以呢？我就當場舉了一些網(wǎng)絡(luò)上好的廁所對聯(lián)，同時鼓勵該同學(xué)把他寫的作品展示出來。

“進門矮三尺，出門輕半斤”

他的對聯(lián)剛說出來，學(xué)生掌聲一片。

“橫批呢？”有一學(xué)生問道

“輕重緩急”

“不如改成急緩重輕”又有一學(xué)生答道

教室頓時又是嘩然一片，有很多同學(xué)更是笑得前俯后仰，但笑聲的背后對同學(xué)的才華多了幾分贊許。

給孩子足夠的“安全環(huán)境”，他們在課堂上才不會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。只有這樣，思維的火花才能迸發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生“補白”

文學(xué)作品都留下了很多讓人遐想的空間，這些空間就是所謂的文學(xué)空白，引導(dǎo)學(xué)生去填補這些空白，既能讓學(xué)生加深對這篇文章的理解，又能提高學(xué)生的寫作能力。在《氓》的教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生女子雖然和氓決絕，但關(guān)于他們的故事卻沒有完，希望大家給《氓》寫一篇續(xù)。有一學(xué)生這樣寫道：

桑黃隕落，來歲蔥蘢。前方漫漫，曦光燦爛。再汲淇水，波平浪靜。一氓立岸，風度翩翩。柳影花陰，互生情愫。

冬去春來，求以婚期。前車之戒，以往鑒來。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。兄弟聞之，雷霆大怒。此非彼氓，人貴親慈。螢火皓月，爾欲何求？

以春為期，永結(jié)同心。媒人舌巧，彩禮十石。失之東隅，收之桑榆。日子暢意，不亦樂乎！

氓置家中，朝三暮四。醉生夢死，人財兩空。寢之無侍，食之無供。犁于廐中，不知何用？悔腸恨肚，苦之愈重。

同林之鳥，雙宿雙飛。男女夫妻，切莫二心。執(zhí)子之手，相守相依。

學(xué)生的作品整體上繼承了詩經(jīng)的四字風格?！吧｜S隕落，來歲蔥蘢”，又對詩經(jīng)中起興這種手法加以了運用?！拜氜D(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐”借用了《關(guān)雎》中的話語，同時也把遭受婚姻變故又想再婚的女子那種擔心忐忑的心情淋漓盡致的給我們表現(xiàn)了出來。女子找到了好的歸宿，也展現(xiàn)出學(xué)生對美好婚姻的祝福。通過這種“補白”的方式，學(xué)生對《氓》這篇課文應(yīng)該有更深的印象，同時也能把閱讀和寫作結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。

四、多樣化的讀寫形式

高中語文課文分為必修與選修兩大板塊。學(xué)生主動選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，當然這其中接觸的文學(xué)樣式也很多。詩、詞、曲、小說、話劇等都有所接觸，這就幫我們同學(xué)開闊了視野。我們在教學(xué)時，也要抓住這個機會，讓學(xué)生廣泛涉獵多種文學(xué)樣式。不僅如此，還要鼓勵和要求學(xué)生去試著寫。在學(xué)習(xí)完話劇單元后，我就要求幾個同學(xué)一組，去嘗試寫一下小話劇。有一組學(xué)生就把《燭之武退秦師》這篇課文改編成了話劇，不僅如此，還在晚會上演了出來，受到了大家的一致好評。我們班有一同學(xué)對小說特別感興趣，而且文學(xué)功底也很好，我就鼓勵他多去看，多寫。最近他把他寫的玄幻小說給我看時，真的讓我很驚喜，作為老師，我自嘆不如，謀篇布局真的很不錯。我們班的學(xué)生還擅長把詩詞與打油詩結(jié)合，并用小品的形式表現(xiàn)出來，給我們大家?guī)砹藷o窮的快樂。多樣化的讀寫形式，讓學(xué)生愛讀，也樂寫。

總之，讀和寫應(yīng)是一對孿生姐妹，不僅要讀，而且要會寫。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，我今后會繼續(xù)去探究，讓學(xué)生愛讀，樂寫。

（編輯：陳岑）