【摘要】隨著社會的迅速發(fā)展，人們的交際日益密切，語言交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視，而對于將要面臨“雙向”選擇的中專生們，在語文課堂上，訓練他們擁有良好的口語交際能力尤為重要。我在語文口語訓練課的教學實踐中，對這個問題作了一些思考和探索。

【關鍵詞】語文；口語教學；重要性；技校

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、提高技校語文口語教學的必要

（一）學生基礎知識水平較差，存在膽怯、自卑等心理障礙

技校學生大部分存在文化基礎知識水平較差、閱歷淺、課外閱讀量較少、知識面狹窄、口頭表達能力差、自信心不足等特點。有很多學生害怕在公開場合發(fā)言，或與陌生人講話時，就詞不達意、語無倫次。另外，正值青春期生理變化的中職學生，自我意識敏感擔心被同學笑話，從“不敢講”到“完全不開口”，心理負擔很重，內(nèi)心情感不愿流露。這些都導致學生的表達障礙。

（二）教學中“重文輕語”的現(xiàn)象還相當嚴重

聽說訓練往往被忽視，學生口語交際能力的培養(yǎng)也受到嚴重影響。技校教育是以專業(yè)技能實訓為主，為滿足專業(yè)課教學，作為文化課之一的語文課的教學時數(shù)較少，導致口語教學訓練時間也大大降低。

二、提高口語教學效果的方法與途徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

當下，中專語文口語教學的內(nèi)容體系尚不清晰，口語交際課的教學內(nèi)容隨意性太大，很難保證教學的有效性。由于大多數(shù)學生均為本地人，互相交流的基本是方言，這就要求教師轉(zhuǎn)變交流形式，鼓勵學生養(yǎng)成講普通話的習慣，在師生間如此，在同學間亦是；其次，說話內(nèi)容不能過于空洞和隨意，要求學生初步掌握口語交際的基本方法和技巧，語言文明，表達得體；再次，能根據(jù)不同場合、不同對象，恰當、得體地進行口語交際（包括課本學習的即興發(fā)言、演講、討論、辯論等）。

（二）在閱讀教學中，注重穿插口語訓練，進行說話練習

語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行聽說訓練的材料。在閱讀教材時，既積累知識，又創(chuàng)設口語交際情境，為學生的口語表達做準備。古人也云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，不少教育學者也強調(diào)，人在反復的閱讀中，腦海里會貯存豐富的書面語言，課文中符合生活實際的交際情境，使學生入情入境，還原生活，產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺。在語文教材《念奴嬌.赤壁懷古》一文中，在領略詩的意境的同時，讓學生邊閱讀并背誦，邊想象其中的情景，可以積累口語表達材料，達到提高口語表達能力的效果。

（三）復述故事情節(jié)，訓練學生的語言邏輯能力

在學習敘事性的記敘文或小說時，我讓學生復述故事情節(jié)，來訓練學生的語言表達的條理性，以達到訓練口語交際能力的目的。如學習《守財奴》一文，一方面可以檢查學生的預習效果，另一方面可以讓學生以講故事的形式來訓練自己的口才，從而提高口語表達能力。在語文《復述》這一課的教學中，我安排了“接力傳話”的小游戲，使全班同學都能參與，由此達到以學生為主體，教師為主導的目的。

（四）創(chuàng)設豐富的教學情境

在符合實際、富有情趣的情境中，學生不僅想表達、敢于表達，還可以將內(nèi)心的感受真實地吐露出來，這有利于加快提高學生的說話水平。例如，我們可以設置一個“假如你是公司新進的員工，第一天遇見很多新同事，該怎么介紹自己”的情境，讓學生思考應該怎樣簡短的介紹自己，怎么展現(xiàn)自己最好的一面，這既可以讓學生有話說，也為今后的就業(yè)奠定一定的基礎。

（五）引導學生談感受、談認識，進行口語訓練

課堂教學中進行口語訓練方式多種多樣，不可拘泥。此外，筆者對在課堂教學中訓練學生的口語表達的實踐，經(jīng)常反思，覺得深有感觸，并頗感欣慰：（1）學生爭相登臺的踴躍令我驚異；（2）學生的潛力是很大的，看似不起眼的學生表現(xiàn)也很突出；（3）學生的每次出場，都會使課堂掀起波瀾，課堂氣氛曲折有致，高潮不斷；（4）只要引導恰當，技校生并不比高中學生素質(zhì)差。（5）教師怎樣導向，學生就怎樣發(fā)展。

口語交際是人人必須掌握的工具，在課堂教學中，我堅持要強化學生的口語訓練，經(jīng)過一段時間的實踐證明，學生的口語表達能力大大增強，表達時表現(xiàn)得更從容、大方、流利、清晰得多；不僅如此，由于學生廣泛地參與到教學實踐中，學生的聽讀寫的語文綜合能力也相應得到了發(fā)展，課堂教學質(zhì)量取得了顯著效果。讓學生放膽地說，它會帶活語文課堂，讓語文課堂步入一個新的天地！

參考文獻

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作者簡介：羅詠霞，女，函授本科，任教于廣東省惠州市惠東縣技工學校，助理講師、助理社工師、國家三級心理咨詢師。

（編輯：龍賢東）