孟利 趙宏祥

【摘要】隨著新課改的不斷深化，初中語(yǔ)文教育中情感教育的問(wèn)題逐漸為很多語(yǔ)文教師所重視，因?yàn)榍楦薪逃钦Z(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，是培育學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知、人文素養(yǎng)的基本條件。因此，在語(yǔ)文教育中融入情感教育，必須充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，并將語(yǔ)文教育與課堂情感導(dǎo)入、朗讀及情感引導(dǎo)等具體方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文情感教育。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；語(yǔ)文；情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，它在語(yǔ)文教育目標(biāo)方面的變化充分體現(xiàn)了國(guó)家教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視。情感教育是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，將情感教育更好地融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是適應(yīng)新課改要求的必然舉措。

一、情感教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感教育，也即對(duì)作品中情感的理解，對(duì)作家情感的把握，以及對(duì)由此產(chǎn)生的學(xué)生的情感共鳴的引導(dǎo)和教育。情感教育對(duì)語(yǔ)文教育有非常重大的意義，它具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）情感教育是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容

語(yǔ)文也即語(yǔ)言和文化，這二者都是人類(lèi)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活過(guò)程中所形成的，由感情的不斷深化所創(chuàng)造出來(lái)的思想的結(jié)晶。語(yǔ)文本身就是情感的產(chǎn)物，語(yǔ)言的產(chǎn)生是因?yàn)楣糯鐣?huì)人類(lèi)情感交流的需要，而文化的產(chǎn)生由于人們表達(dá)自己、提升自己的需要。因此語(yǔ)文教育是一個(gè)從情感中來(lái)、到情感中去的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法就是通過(guò)一些學(xué)習(xí)工具，通過(guò)對(duì)文化載體也即書(shū)本、課文的學(xué)習(xí)達(dá)到和實(shí)現(xiàn)情感的升華，從而使學(xué)生具備更高的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，情感教育是初中語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容。

（二）情感教育是作品與讀者、教師之間的紐帶

在讀者與作者，也即學(xué)生與作者之間，如何才能建造起一個(gè)互相聯(lián)系的紐帶呢，答案只有一個(gè)，就是情感。作品是作家用自己豐富的思想感情創(chuàng)造出來(lái)的，而經(jīng)典作品之所以得到認(rèn)可不僅僅是在于優(yōu)美的語(yǔ)言和文字，更加在于它所表現(xiàn)出來(lái)的情感極易引起讀者的共鳴，使人如臨其境，感同身受。另外，情感教育也是學(xué)生與教師之間聯(lián)系的紐帶，語(yǔ)文教師如何獲得中學(xué)生的信任？其答案也只有一個(gè)，就是想他們之所想，用自己的心去感受學(xué)生的需要，感受他們對(duì)語(yǔ)文的渴望。

（三）情感是豐富語(yǔ)文認(rèn)知的法寶

情感教育，從某種程度上說(shuō)就是喚醒中學(xué)生潛在的對(duì)人類(lèi)種種藝術(shù)、自然及社會(huì)的情感認(rèn)知，教導(dǎo)他們用真實(shí)的情感去感知身邊的這個(gè)世界，去體會(huì)圍繞在我們身邊的真善美。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞，我們可以體會(huì)到遼闊的思想境界，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)山水的癡情和對(duì)人生坎坷的不同認(rèn)知，這些認(rèn)知都會(huì)在我們的腦海中沉淀下來(lái)，使學(xué)生在日常生活中都能保持一顆真善美的心去看待人生和世界，珍惜身邊的一切有益的事物，珍惜自己的情感火花。

二、語(yǔ)文情感教育的實(shí)現(xiàn)途徑

既然語(yǔ)文中的情感教育如此重要，那么如何才能在中學(xué)語(yǔ)文教育中融入情感教育并實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？具體言之，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）以情感為主題設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

情感既然是教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，那么在一開(kāi)始的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)情感主題的課堂導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的詩(shī)人是誰(shuí)，為什么。因?yàn)橄埠镁褪墙⒃谇楦械幕A(chǔ)之上的，而學(xué)生喜歡某一詩(shī)人的原因也可能是因?yàn)槭艿搅怂淖髌返母星殇秩?，感受到了?shī)文中的情感力量。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是一堂成功的語(yǔ)文課的關(guān)鍵，因此，以情感為主題的課堂導(dǎo)入也就非常突出了情感教育的目的。

（二）通過(guò)朗讀深化對(duì)語(yǔ)文作品情感的把握

我們經(jīng)常說(shuō)，大聲朗讀要飽含深情，這是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作出他的作品時(shí)，是投入了豐富的情感的。我們只有盡可能去把握作者的本性以及這篇作品背后的思想感情，才有可能對(duì)文章有深入的認(rèn)識(shí)和把握，而朗讀就是最簡(jiǎn)便的接近作品、接近作家內(nèi)心世界的方式。通過(guò)朗讀把握字詞章句之間充沛的感情因素，是作者與學(xué)生之間作用微妙的地方，通過(guò)朗讀，學(xué)生更加容易透過(guò)字詞章句的外表走入作者的內(nèi)心世界，透過(guò)不同段落之間的變化把握作品的情感主線，透過(guò)這一篇文章把握作者本人的情感訴求。

（三）教師以自己的情感引導(dǎo)學(xué)生

作品與讀者之間的感情共鳴是語(yǔ)文文章的關(guān)鍵，教師本身在教學(xué)的同時(shí)，也是經(jīng)典文章的閱讀者、喜好者之一，不同的是教師有更加豐富的人生閱歷和情感體驗(yàn)，正因?yàn)槿绱私處煵鸥佑胸?zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走入豐富的感情世界，用自己的體會(huì)來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，用自己的觀點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生心中潛在的思想感情，激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，給他們展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文世界。利用情感的紐帶引導(dǎo)學(xué)生一步步走入語(yǔ)文世界，走入作家、作品的世界，對(duì)教師而言是一個(gè)非常便利的教學(xué)方法，它不僅可以使教師獲得更高的認(rèn)可，更能夠使學(xué)生、教師、作者之間的聯(lián)系更加緊密。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改前提下情感教育對(duì)語(yǔ)文教育有非常重大的意義，它具體表現(xiàn)在情感教育是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，情感教育是作品與讀者、教師之間的紐帶及情感是豐富語(yǔ)文認(rèn)知的法寶等方面，而將情感教育真正融入初中語(yǔ)文教育的有效方式則有以情感為主題設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、通過(guò)朗讀深化對(duì)語(yǔ)文作品情感的把握、教師以自己的情感引導(dǎo)學(xué)生等等。

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（編輯：陳岑）