霍晨晨

【摘要】隨著我國的教育改革進(jìn)一步深化，在小學(xué)作文教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變也比較重要。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，只有通過新的教學(xué)模式的應(yīng)用，才能將作文教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升?；诖耍疚闹饕托W(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的成因進(jìn)行詳細(xì)分析，然后就小學(xué)作文教學(xué)生活化的原則和優(yōu)化策略進(jìn)行探究，希望能夠通過此次理論研究，對小學(xué)作文教學(xué)生活化作用充分發(fā)揮有所促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施下，對小學(xué)作文教學(xué)的要求也有著相應(yīng)的提高。對小學(xué)作文教學(xué)實(shí)施生活化，是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的需求，也是教學(xué)改革的重要落實(shí)。只有將小學(xué)作文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生在作文寫作上的能力得到有效提升，對小學(xué)整體的作文教學(xué)發(fā)展才能夠起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的成因分析

（一）小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國的小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著一些問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在小學(xué)生寫的作文沒有創(chuàng)新。老師在作文教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的想法表達(dá)以及自由的發(fā)揮等方面予以重視。在具體的作文教學(xué)過程中，對學(xué)生的主體性地位沒有得到充分重視，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的地位，積極主動(dòng)性在課堂上得不到有效發(fā)揮。這些方面的問題就造成了小學(xué)生寫出的作文千篇一律，學(xué)生寫作文的動(dòng)力也不是很充足。

再者，由于在作文教學(xué)的方法上沒有得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，就造成了寫出的作文沒有靈性，寫出的內(nèi)容和實(shí)際生活的差距比較 大[1]。往往是作文的寫作和實(shí)際生活相脫離。在具體的作文教學(xué)過程中，老師常常通過作文范本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著作文范本來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生的想象力的發(fā)揮，對學(xué)生的寫作積極性就扼殺了。這些方面的問題對學(xué)生的作文寫作學(xué)習(xí)以及能力的提升，都有著很大的阻礙作用。

（二）小學(xué)作文教學(xué)的問題的成因分析

小學(xué)作文教學(xué)的問題是多方面因素造成的，首先受到傳統(tǒng)的教育理論的影響，使得在具體的教學(xué)過程中沒有將現(xiàn)代化的教學(xué)理念加以融入。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是通過灌輸式的教學(xué)方式開展的教學(xué)活動(dòng)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性得不到有效體現(xiàn)，這就造成了整體的作文家教學(xué)的氛圍不是很好[2]。

另外，我國當(dāng)前的教育正從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前還處在這一重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期，所以為了應(yīng)付考試，在作文教學(xué)過程中就沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育的觀念。只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的成績提高，對學(xué)生的作文寫作的情感培養(yǎng)沒有得到充分重視。這些方面的因素對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和練習(xí)都有著很大的影響。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化的原則和優(yōu)化策略探究

（一）小學(xué)作文教學(xué)生活化的原則分析

對小學(xué)作文教學(xué)生活化要能遵循相應(yīng)的原則，首先將作文教學(xué)中學(xué)生的主體性地位能夠得到有效體現(xiàn)。學(xué)生的作文寫作的能力并不是天生的，是通過科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的觀察生活的能力等方面進(jìn)行的訓(xùn)練。通過后天的不斷努力，才能夠?qū)⒆魑膶懽鞯乃讲粩嗵嵘?。小學(xué)作文教學(xué)過程中，要能對學(xué)生的主體性地位得以呈現(xiàn)，這樣才能真正保障學(xué)生的積極主動(dòng)性得以激發(fā)。

再者，對小學(xué)作文教學(xué)過程中，要能夠?qū)⑸罨脑瓌t得到充分遵循。只有將作文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活得到有機(jī)的結(jié)合，才能真正引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在作文寫作過程中，將寫作的內(nèi)容和實(shí)際生活得到緊密的聯(lián)系。這樣才能在實(shí)際的寫作過程中，能夠有話可說，才能不斷對學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)[3]。

（二）小學(xué)作文教學(xué)生活化的優(yōu)化策略探究

對小學(xué)的作文教學(xué)生活化的策略實(shí)施，要能夠從多方面加強(qiáng)考慮，并要能夠注重策略應(yīng)用的科學(xué)性。對學(xué)生的作文教學(xué)要從興趣培養(yǎng)層面進(jìn)行著手，可以在作文教學(xué)的課堂中，將多媒體技術(shù)加以應(yīng)用。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將生活化的內(nèi)容得以動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的興趣上得到有效激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的多感官得到有效充分的調(diào)動(dòng)，這就能夠讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，對小學(xué)作文的教學(xué)生活化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)作文教學(xué)過程中，要能為學(xué)生提供生活化的素材，讓學(xué)生通過生活素材的應(yīng)用來不斷提升寫作的水平。作文的寫作要能夠和實(shí)際生活相聯(lián)系，要能夠提升學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能對生活中的場景進(jìn)行詳細(xì)觀察，對生活中的一些趣味性的內(nèi)容充分關(guān)注。這些內(nèi)容在實(shí)際的作文寫作中就有著積極作用發(fā)揮[41。

例如：老師可以讓學(xué)生對校園中的生活場景進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠?qū)π@的自然環(huán)境以及人文環(huán)境詳細(xì)觀察。對校園中的一些鮮艷的花朵以及樹木等進(jìn)行觀察，能夠在觀察中促使心理的變化，將觀察的感受就能夠通過作文寫作的方式加以傳遞。不僅如此，老師也可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，向著社會(huì)中進(jìn)發(fā)，觀察大自然以及社會(huì)的生活。讓學(xué)生能夠不斷提升對生活的認(rèn)識(shí)，這些方面對學(xué)生的作文寫作都有著積極作用。

小學(xué)作文教學(xué)過程中，要能對學(xué)生的主體性地位得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在作文課堂上將自己的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生作文寫作的能力和水平。并要能夠在教學(xué)的方法上多樣化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能對作文教學(xué)課堂有新鮮感。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)的作文教學(xué)，要能充分重視生活化的教學(xué)模式，只有將生活化教學(xué)策略得到科學(xué)化的實(shí)施，才能真正保障教學(xué)的效率得以有效提升。此次主要從小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)的生活化策略的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望能在此次努力下，為小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳素芳.淺談如何運(yùn)用生活指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）.

[2] 張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘， 2015（24）.

[3] 溫善娥.小學(xué)作文生活化的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）.

[4] 陳瑜.“生活化”作文教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（3）.

（編輯：陳岑）