李葉玲

【摘要】一定的閱讀能力是學生搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得文本審美與自我體驗能力的重要途徑。小學低年級學生語言基礎比較薄弱，語文教學的重點就是提高學生的閱讀能力，獲得語文學習方法，不斷提升語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；低年級；閱讀興趣；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

有研究表明6-12歲是閱讀的黃金時期，這一時期基本是小學階段。因此，提高小學生的閱讀能力是小學語文教育工作者的重要工作內容之一，而閱讀能力的提升離不開閱讀興趣的培養(yǎng)，那么，我們語文老師應該如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

一、以課堂為基礎，培養(yǎng)閱讀習慣

良好習慣促進孩子一生的發(fā)展，養(yǎng)成良好的讀書習慣可使孩子受益終身。在培養(yǎng)孩子讀書習慣方面，雖然我們的很多家長、學校、社會已經很重視，但在教學過程中發(fā)現不少學生沒有養(yǎng)成良好的習慣。因為有些孩子是留守兒童，有些父母因工作和生活習慣等等因素使很多父母心理上很重視孩子閱讀，實際上并沒有時間、精力或能力去培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。因此，孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，小學語文老師任重道遠。

有效運用小學語文課堂教學的積極引導，有利于促進孩子多閱讀。例如《狼和小羊》一課，打開課文，老師先模仿小羊和狼的語氣有聲有色的范讀，然后再讓學生分角色，模仿角色的語氣朗讀，引導學生將自己置身于故事中感受閱讀可以使人具有不同的身份、不同經歷、還可以隨著故事里的情節(jié)身臨其境。閱讀過后還可以讓學生談談：“為什么小羊沒有過錯，狼還是要吃掉小羊？”等等，鼓勵孩子們平時要多閱讀，閱讀的越多，知道的故事越多，懂得的道理也會越多。鼓勵學生每天晚上臨睡覺前用半個小時閱讀，每周末用半天的時間閱讀。

《我叫“神舟號”》一課中涉及神話傳說中人物嫦娥，在教學時先問問孩子知道嫦娥奔月的故事，請知道的孩子給大家講講這個故事。我們國家有很多美麗的神話傳說，引導孩子們課后多去閱讀這方面書。老師再給孩子補充神舟號的知識。神舟號是我國科學家研制的宇宙飛船，用運載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運行，然后再進入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號”是由原蘇聯宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號是比較先進的載人飛船，我們的“神舟”7號載人到太空中去了以后，宇航員還進行出艙活動，真是太了不起了。同時引導孩子們，在周末的時候可以去圖書館借閱更多有關太空以及宇宙飛船方面的書閱讀。

小學閱讀習慣的培養(yǎng)就是要以教材為主線，將閱讀范圍從課內引向課外，將課內閱讀與課外閱讀有機結合在一起，讓閱讀習慣的形成收到“得法于課內，得益于課外”的效果。

二、以讀書課為保證，營造閱讀氛圍

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！蓖獠凯h(huán)境對孩子的影響非常大。閱讀同樣需要有讀書的環(huán)境和氛圍。小學階段雖然學習科目少，作業(yè)少，有很多的讀書時間，但是這個年齡段孩子還很貪玩，若沒有讀書氛圍，缺少督促，很多孩子很難保證閱讀時間。

蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國……要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流?！遍喿x作為語文教學的一部分，要讓孩子在學校有閱讀的時間。為此，根據學校的統(tǒng)一安排結合教學實際，每周拿出半天用作讀書課。這天下午每個孩子可以從家里帶自己喜歡的書來讀。老師自己也帶上喜歡的書，認真的和孩子們一起沉浸在閱讀的快樂中。

通過讀書課的安排，保證了每個孩子每周至少有半天閱讀的時間，也給孩子們營造了讀書的氛圍，使孩子可以沉浸在一個充滿讀書氣息的環(huán)境中，達到潤物細無聲的效果。

三、以賞識評價為方式，激發(fā)閱讀興趣

課堂上提出課外閱讀的要求，閱讀時間也有了保證，并不代表就能讓孩子們都認認真真的閱讀，并且發(fā)自內心的喜歡閱讀。只有讓孩子們有了閱讀興趣，從心里喜歡上閱讀，才能愿意主動去閱讀，才能真正從閱讀中受益，并且主動把閱讀長期堅持下去。

每個孩子因為成長環(huán)境、性格、愛好的不同，喜歡閱讀的類型也會各有側重。有的孩子喜歡童話、神話類故事，有的孩子喜歡科幻、探險類讀物等等。為了鼓勵孩子們廣泛閱讀，也為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，老師可以在各類閱讀愛好的孩子中選出一些代表，讓他們講述自己的閱讀的有趣內容，或者推薦自己讀過的好書。每個孩子講完，都給予贊揚。通過這種方法進一步增強孩子的閱讀自信心，品嘗到閱讀的喜悅，激發(fā)閱讀好書，閱讀各類書籍的興趣。

也可以讓孩子們自由談談自己的閱讀感受以及遇到的閱讀困難。有個孩子說：他喜歡讀漫畫，喜歡看賽爾號畫報，可是他的媽媽希望他讀名著，讀名人故事，讀學習知識的書。他知道那些書好，可是自己就不想讀，但是媽媽也不讓他看賽爾號畫報了，所以現在他不想閱讀了。針對這個孩子的情況，我沒有批評他，首先肯定他的勇敢、誠實，能夠敢于說出自己真實的讀書想法；同時很賞識他熱愛科學，喜歡探索的精神，鼓勵他說：賽爾號是進行宇宙能源探索的，他喜歡賽爾號一定對宇宙的知識、科學探索也感興趣，也許長大了可以成為科學家或者宇航員。孩子聽了很高興告訴我：他就想當宇航員。我仍然賞識他的理想，告訴他成為宇航員要知道很多天文知識、地理知識，學習很多的技能，這就需要讀很多的書才行。并且推薦他讀一些宇航員的成長故事，讀些天文方面的，科學探索方面，科幻類的書籍，果然這個孩子慢慢地愛閱讀了。

總之，在孩子閱讀興趣的培養(yǎng)上，我們不能強制孩子必須閱讀，而是不管孩子喜歡閱讀什么，都要尊重孩子的愛好，尊重孩子的人格，尊重孩子的閱讀成果，賞識孩子的閱讀，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

參考文獻

[1]陳志娥.關于低年級小學生閱讀興趣培養(yǎng)的思考[J].時代教育，2014（18）.

[2]孫亞明.小學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略淺談[J].語文天地，2015（3）.

（編輯：龍賢東）